| 标题 | 小学语文教学中渗透传统文化的思考 |
| 范文 | 李雪娣 摘要：语文学科对于我国的教育体系来说具有极其特殊的性质和作用。它是学生学习汉语最主要的途径，也是学习其他学科的工具和基础，同时又兼具文化传承的作用，本身具有很强的艺术性和人文性。在以往的语文教育中，受到客观因素的限制，语文教师往往偏重于其工具性的一面，将传授语文知识与技能作为主要的教育目标。随着新课改的深入，语文学科的人文作用越来越受到重视，尤其语文教育与中华优秀传统文化的结合成为一种趋势。基于此，在一定理论研究的基础上，结合教学实践，从多个角度分析当前小学语文教学中渗透传统文化的不足之处，进而提出小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的有效措施。 关键词：小学;语文教学;传统文化 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-037 随着信息时代的飞速发展，人们对精神文明的需求逐渐强于对物质的需要，我们在不断追求文化进步的同时，也不能忘了继承发扬中国的传统文化。教育要从“娃娃”抓起，小学阶段是教师灌输中国传统文化教育理念的最好时期，为学生播下传统文化的“种子”，强化学生的语文素养，将弘扬中华民族传统文化的“接力棒”交给学生。我们提高小学语文课堂的教学效率，可以运用情景教学法激发学生对中国传统文化的学习兴趣，尊重学生在语文课堂上的主体地位，提高学生对中国传统文化的自主学习能力。《义务教育语文课程标准》中就曾明确指出，我们的小学语文教学课堂一定要加强培养学生对语言和文字的运用能力，在教学过程中不断地提升其综合素养，这就是我们的教学目标。 一、中华优秀传统文化在语文教学中渗透和传播的重要性 （一）提高学生的学习兴趣 除了教师形象生动、幽默风趣的语言教学外，学生热爱学习、乐于学习的主要原因在于知识本身的严谨性、逻辑性和丰富性尤其吸引学生。语文教学应注重汉字的造字方法和形态特征，挖掘汉字本身蕴涵的历史传说、文化典故、趣事等传统文化资源，赋予每一个汉字独特的象形意义，不仅可以让枯燥的课堂变得生动有趣，还可以让学生认识汉字的特征，产生学习兴趣，实现从被动读写到主动读写的转变。 （二）培养学生的语文素养 语文教学的最终目标是提高学生的语文素养，因此，在语文教学过程中应注重培养学生的听说读写思维。读写教学中，汉字不仅具有深厚的文化内涵，而且渗透着传统文化，使学生在读写的基础上发展书写能力，了解中国传统文化。例如，在教学中要向学生解释为什么“休”字是“人”与“木”的组合，源于上古时期人们在劳动之后，喜欢坐在树下休息。通过传统文化的渗透，当“休”字再一次出现在学生面前时，他们不再把它当作普通的文字符号，而是在脑海中浮现出人们坐在树下休息的画面。在识字教学中，自觉地把传统文化渗透进去，对于培养学生的语文素养尤为重要。 二、语文教学中优秀传统文化教育存在的问题 （一）重视度不够 当前中国基础教育中，很多学校对中国传统文化教育重视不够，导致汉语教学难以渗透中国传统文化。目前，存在很多经济相对落后的地区，教师教学质量不高，很多教师甚至没有毕业于专科学校。于是，在自身教育水平上各方面都有不足，甚至一名教师可以同时教授多学科课程，而教师早就累得筋疲力尽，薪水也不高，这就导致了教师不积极主动地开展教学，也阻碍了中国传统文化的发展。 （二）教学方法落后 当前中国教育中，最关键的问题之一是教师教学方式的传统与落后，依然有很大一部分语文教师依据教材展开灌输式教学，这往往导致对中国传统文化渗透效率不高，只能简单地通过教材这一媒介进行知识、文化渗透，从而导致不能进一步拓展传统知识，这就使学生不能很好地了解中国传统文化，也使他们的学习积极性与热情大大降低。尽管有些学校建立了中国传统文化课程的教学体系，但在教学的力度和强度上还不够，学生难以有效地学习中国传统文化。 三、中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透与传播策略 （一）挖掘教材内容，有效进行传统文化渗透 中国传统文化包含着文明、习俗、民族精神、民族文化等内容，在基础教育阶段教材中占据着举足轻重的地位。为了将传统文化教学更好地渗透到小学语文教学中，教师必须在教材中寻找传统文化的因素。通过对教材的理解和对传统文化因素的探寻，教师能够有效利用教材渗透传统文化教育。 （二）展开实践活动，有效进行传统文化传播 我国是礼仪之邦，道德文化在传统文化中占有很大比例，在渗透过程中，对学生的道德教育也是如此。但是要把传统的道德文化渗透到小学语文教学中，必须在教学内容和教学方法上有所创新。教师不能只注重文化的输入，而忽视学生有效地理解知识。首先，我们要挖掘教材传统的文化内涵;其次，要引导学生在具体的教学中体会;最后，要设计有利于学生参与的实践活动，实现有效渗透，促进深度阅读，提高语文教学效果。 （三）提高教师专业素养，促进传统文化渗透 在当前小学教育中，由于学生的个性、年龄等因素，他们往往比较活跃，注意力不够集中，学校应改变以往的教学方法和观念。初等教育是比较功利的，很多学校只注重学生的成绩，提高入学率，却从来没有注意到中国传統文化的继承与发展。对此，学校应进一步了解中国传统文化，转变传统观念，深化中华传统文化在小学教育中的重要性，开设汉语课程，拓宽学生视野。就教师而言，学校还应提高教师对传统文化的重视程度。比如，学校可以定期对教师进行中国传统文化教学的培训，加深教师对中国传统文化教学的理解。 结束语 教师利用不同的教学手段激发学生对小学语文教学中融入的传统文化的学习兴趣，并且要加强学生在课堂上的主体地位，提高学生对传统文化的自主学习能力，最终为打造高效率的语文传统文化教学课堂奠定坚实的基础。 参考文献 [1]房殊.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].佳木斯教育学院学报，2019，15（11）. [2]范剑南.播下一粒种，收获一份情：如何在小学语文教学中渗透传统文化知识[J].考试周刊，2020，25（75）. [3]武侯锋.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].语文课内外，2018（31）. [4]范国新.中华传统文化让小学语文教学绽放光彩[J].安徽教育科研，2020（14）. [5]陈正贤.小学语文教学渗透优秀传统文化的途径[J].文理导航（下旬），2020（08）. |
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