| 标题 | 初中英语写作存在的问题及解决措施 |
| 范文 | 刘丽艳 摘要：英语写作是初中教学中一个重要的组成部分，初中生对于英语的接触还只是一个比较浅的程度，需要老师的带领和指导。初中英语写作主要是将简单的单词连成短语、其次是再将短语融入句子之中，形成一篇英语作文。主要的形式是信件、日记、描绘图片以及按照主题扩展等方式，考察学生的掌握程度。因此，本文主要是找出初中生在英语写作上面存在的一些问题，针对问题寻找高效的应对措施，提高同学们的写作水平，增强同学们的信心。 关键词：初中英语;英语写作素养;解决措施 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-281 引言：随着全球化步伐的加快，中国与世界之间的交流日益的加深，英语作为交流的一种媒介越来越受到重视。英语素养主要通过“听、说、读、写”四个方面，英语作文则是一次性将四个方面水平如何直接的展示出来，更加体现初中生对于英语的综合掌握能力，这种学习的反馈是最方便最直观的。增强书面英语交流的能力不仅是为了考试，而是将学习到的英语知识灵活运用，提高每个同学的英语素养更是每一个英语老师义不容辞的责任。 1、初中英语写作存在的问题 1、教学形势单一，写作能力欠缺 单一的教学形式，在英语课堂中对听、读、说更加注重，导致很多初中生听得懂、会读课文、英语流利但是不会写作，一动笔就漏洞百出，单词拼写错误、语法错误等等问题。老师对于写作的要求也并不统一，有些老师只是单纯的应付考试，死板的让同学们背诵模板;有些老师对初中生的写作期待过高，设置的练习不适合初中生，写作能力提升缓慢。 2、学生写作认识错误 英语作文写作课堂时间少，投入精力少、练习少再加上母语思维的干扰，初中学生的作文经常会出现很多“中国式英语”，没有认识到英语表达与中文表达的异同。学生们对于英语作文的认识有待改善，重视程度不高，养成不打草稿，敷衍随便，过后不进行思考总结，缺乏系统的训练，导致学生并不想深入学习只想临时抱佛脚应付考试。 2、初中英语写作解决措施 1、巩固基础，牢记词汇拼写 词汇是写作的基础和核心，只有掌握词汇如何拼写，在语句中如何利用才能更好的为写作服务。词汇的意思有常用和不常用的两种，对于初中生而言英语写作中尽量选择自己有把握常用的英语词汇。老师可以借助初中生的特点，进行物理刺激、声音刺激的方式记单词，再不断的复习巩固的方式减少对词汇的遗忘，比如听写、默写、竞赛的方式加深记忆。教师将相关作文话题的单词放在一起，便于学生分组记忆加以利用。 比如九年级词汇表中，老师就可以将对于人物形象描写的形容词进行一个分组汇总，一部分是褒义词，例如“patient耐心的”、“active活跃的，积极的”、“polite有礼貌的，客气的”等等词汇作为一类;一部分是贬义词，例如：“impolite不礼貌的，粗鲁的”、“ugly丑陋的，难看的”等单词放在一组，每天背诵20个，第二天全班进行听写或者是小组竞赛检测掌握程度。其次词汇的积累不应该单单是书本词汇表，平时的作业中也可以通过题目增加词汇量，通过阅读学习别人写作的方法。教师可以选取与之相匹配的一些英语短文或者对话为课后作业，拓展学生们的词汇量，为以后的英语作文写作服务。 2、重视实践，在实践中发现问题解决问题 英语写作并不是单纯的识记单词，掌握知识，更是将理论转化成实践，培养学生们的英语写作能力。教师在进行写作指导时要遵循“由简到难，由少到多，由浅到深的，循序渐进”的原则。一个作文主题的出现，同学们可以现在书本上找类似的话题的语句进行仿写，先写一些简单的句子，再尝试连成一片作文。教师在批改同学们的作文时把多数人都犯的普遍问题，在课堂上进行统一的讲解，寻找这一问题的根源;个边问题，教师可以通过文字的方式进行标注或者单独提醒，解决任何一个同学在英语写作问题上的能力。 在写九年级“I remember meeting all of you in Grade7”单元的作文中，要求学生们写一个人。作文要求第一点是“Describe the person”也就是对人物的描写，可以通过描写外貌特征、年龄职业、兴趣爱好入手;第二点是“Explain how you feel about this person”主要是对这个人的感觉，感觉有好有坏，或者是两面都有，主要是利用一些形容词加以描述;第三点是“Describle how this person has changed your life”这个人如何改变了你的生活，可以是他的性格、他的行为、他的事迹作为背景，讲述他对你的影响，主要是以积极向上的影響为主。也可以选择根据老师提供的范文进行仿写，套用一些范文中的精华，结合自身的能力进行扩写，教师提供一些帮助，降低难度，减少同学们的负担，增加学生的信心。 3、重视情感，帮助学生们树立正确的学习态度 初中生的心理处于一个敏感、好奇渴求、有着极强的自尊心和好胜心，教师在英语作文写作技能授课时要格外注意学生们的心理特征。首先对于学生要进行鼓励教育，多做肯定，增强学生的信心，其次提高学生们的参与感，可以把学生们分成不同的小组，每组之间的写作能力要均衡，通过竞争机制的方式，培养学生们的合作意识也调动同学的积极性。 比如，九年级“Were trying to save the earth！”单元中“the city mayor about the problems and your suggestions”这一作文主题中，教师就可以通过小组竞赛的形式，组内讨论交流，最后进行总结发言。发言可以先用中文的形式，接着将中文转变成简短的英语词汇，再加以扩充写成句子，加上开头过渡总结形成一篇作文。这四个步骤的分数有少到多依次递增，看哪一组分数最高给予一些小奖品，再与老师提供的范文进行对比，找出范文和自己的作文都有哪些优缺点，下次如何提高和改正。教师要及时进行反馈，允许学生们犯错误，对于学生们的容忍度提高，鼓励每一个同学进行发言，进行作文写作练习，带领学生们反思整改，让学生们体会到完成写作人物的成就感，形成一个轻松快乐的学习氛围和课堂气氛。 结束语 提高学生们的英语写作水平，整体上增强初中生的英语素养是教育部对于初中教育提出的新要求。这不单单是老师一个人的努力，也是所有学生们的配合，更是学校对于学生们的殷切希望。教师在教学过程中，帮助学生们巩固基础，识记词汇和用法，将理论化成实践，在英语作文训练中发现问题解决问题，同时也要关注学生们的情感，树立正确的学习态度，对于英语写作认识正确，改变敷衍应付心理，增强同学们的自信心，形成一个良好的英语作文写作的氛围。 参考文献 [1]公玉霞.初中英语作文教学策略[J].学周刊，2020（34）：31-32. [2]王筱彦.初中英语教学中如何培养学生的写作能力[J].校园英语，2019（40）：151-152. |
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