| 标题 | 多元文化在高中音乐鉴赏教学中的应用 |
| 范文 | 陈文锋 摘 要：现阶段，许多教师在课堂教学过程中，大多数时候都只按照课本的框架进行教学，导致学生学到的可能只是一些基础的音乐理论知识，而不是音乐鉴赏知识。高中音乐鉴赏课堂的教学目标要求教师在提高学生综合素质的同时，还要将多元文化融入音乐鉴赏教学中，帮助学生形成正确的审美意识。 关键词：多元文化;高中音乐鉴赏教学;应用 引言 今天，随着我国综合国力的日益提升，中华民族日益融入国际大舞台中。在国际关系互动中，多元文化也不断渗透到传统主流文化之中。鉴于此，教育工作者要深入思考、探讨多元文化的价值。对于高中音乐鉴赏课堂来说，就是要在课堂之上增加文化视角的思考，同时将音乐鉴赏与多元文化元素相融合。其实，音乐学科本身就是多元文化在发展和传播过程中二者相互融合的产物。各种音乐在传播和发展中早就吸收了多种文化元素，形成各自独特的艺术风格。因此，在高中音乐鉴赏教学中有必要融入多元文化元素，以不断开拓学生的视野，促进学生综合音乐素养的提升。 1 多元文化概述 所谓多元文化，是指在现代复杂的社会结构下，各种不同的文化服务于社会的发展，从而造就了文化的多元化，也就是复杂社会背景下的多元文化。而音乐本身是具有包容性的。在音乐教学中融入多元文化，就意味着教师为学生引入不同文化背景下的多种形式音乐的同时，还要将其背后的文化背景也为学生进行引入，并将这些文化背景下的国家、民族特有文化融入平时的音乐教学中，帮助学生拓宽知识面，为学生提供多种可供鉴赏的方向。教师通过融入多元文化的音乐教学，能教会学生在尊重音乐多样性的同时，更加热爱自己民族的音乐文化，同时间接提高了学生的包容性。 2 优化措施分析 2.1挖掘本土音乐文化，强化学生文化认同感 本土的音乐文化也是多元文化的一种，它是当地人民在生活中形成的，影响着人们对音乐的鉴赏能力，同时也会潜移默化地影响人们对音乐喜好的取向。并且本土的音乐文化也可以引发学生的情感共鸣，增强学生的文化认同感，提高学生的音乐欣赏能力。因此，在进行音乐鉴赏教学时，教师应当结合当地的一些的本土音乐文化，或者加入一些当地的特色音乐文化进行教学，在熟悉的音乐文化氛围中，更好地引导学生进入学习的状态，帮助学生深入理解所学的知识。例如，教师在引导学生学习《大海啊，故乡》时，可以让学生在课前准备一些自己故乡比较有特色的音乐作品，并在课堂上分享出来。在分享时，教师可以鼓励学生对作品创作的背景和其中蕴含的文化因素进行简要的介绍，从而帮助其他学生理解这篇作品的内容。学生在课前进行分享内容准备时，不仅能够加深自己对于故乡本土音乐文化的认识和了解，同时也能激发自己对本土音乐文化学习的欲望。 2.2加入民族音乐文化，提高学生文化自信心 在音乐鉴赏课堂中，教师首先应该考虑将我国的民族文化因素融入教学中，因为对我国传统音乐文化进行传承，是我国现代音乐教学的目标之一。但是近几年来，许多高中学生都忽视了对我国传统音乐文化的学习，反而开始追捧商业化的音乐。传统的音乐文化缺少了欣赏者和传承者，有些传统音乐也因此走向了衰落。教师在教学时可以适当融入一些有特色的传统音乐，如少数民族的乐曲或是民歌，并适当地结合教材内容，深入挖掘教材中蕴含的有关民族文化的元素。在教学时，教师需要适时地将这些文化内容融入学生的音乐鉴赏过程中，在吸引学生关注的同时，提高学生的文化自信心。例如，在讲授《蝶恋花·答李淑一》这节课时，教师可以让学生在上课前通过预习提前了解这首歌曲的时代背景，让学生通过挖掘这首歌曲的音樂背景，了解到一些有关于苏州评弹的知识。在课堂教学时，教师再运用多媒体为学生播放这首歌曲，引导学生欣赏歌曲本身的内容，最后教师再为学生普及一些在歌曲中出现的伴奏乐器的知识。 2.3肯定多元文化的价值差异，拓宽音乐鉴赏学习视角 关于音乐鉴赏教学，不同的教师和学生肯定会有不同的见解和意见。因此，一定要尊重音乐鉴赏活动本身的差异性，肯定多元文化的价值差异。网络时代，各种信息在网络中随手可得。因此，可以提前布置学生收集相关的音乐鉴赏材料。如很多同学对客家山歌、摇滚乐等的了解都是来自于网络。由于每个人的兴趣点不一样，所以他们关注的音乐形式也有差异，有自己各自钟情的音乐流派与形式。在多元文化并存的今天，差异性不应该成为沟通的障碍，而应该成为相互融合、共同发展的互补资源。这样，才能确保音乐鉴赏的多元化，拓宽学习的视角。在音乐鉴赏课上教师可以通过改变传统的教学模式，通过计算机和多媒体的应用让传统枯燥的课堂变得生动、有趣。学生通过观看视频，倾听歌曲逐渐完成欣赏音乐、鉴赏音乐的学习过程。教师还可以预先准备生动、有趣的多媒体学习课件，通过激发学生学习多元文化的兴趣，帮助学生与多种流派音乐作品产生感情共鸣。在音乐鉴赏课程之中，音乐作品的音乐背景、曲调、风格以及作品结构都是可以融入多元文化教学的切入点。学生可以通过教师的不断指导和讲解深入领会音乐精髓，配合教师顺利开展音乐鉴赏的教学。如在对宁化的客家山歌逐渐了解的基础上，引入福建别的地区如鹤山客家山歌《客家细妹采茶歌》的鉴赏。让学生比较各种客家风土人情的共同点与不同点。这首歌曲是福建客家地区鹤山的歌曲，充分展示了客家地区的民族风情以及地域特点。与宁化相同的生活环境，但相同中又有不同。教师通过对客家地域的介绍以及客家风土人情的展示后，学生领略了客家地域委婉、婉转的气势，也会感受到客家人民的好客性格。学生通过对歌曲背景以及曲调的鉴赏提升了客家传统文化的保护意识，能够促使他们更好地传承客家传统文化。 结语 多元文化是不同国家丰富多样的文化合集，高中音乐教师通过在音乐鉴赏课教学中融入传统文化因素，加入民族音乐文化;提供多样选择，渗透国外优秀音乐;采用多种教学模式，融入多种音乐文化等方式，不仅能提高学生文化自信心，还能强化学生文化认同感，增强学生音乐鉴赏力。 参考文献 [1]方芳.中学音乐教学中的多元文化理念[J].成功（教育），2011（1）：124. [2]傅艺.培养学生对多元文化的审美能力[J].江苏教育，2017（91）：68. |
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