| 标题 | 小学英语课堂教学培养学生核心素养的实践分析 |
| 范文 | 王亚茹 摘要：在小学英语教学中，要注重培养学生的英语核心素养，让学生在掌握基础的英语知识的同时还要掌握最基本的听、说、读、写能力。为了更好更快地实现这一教学目标，教师在实际教学中要积极引导学生深入思考、发散思维、扩展视野、创新实践以及自主探究，有效促进学生构建核心素养培养意识和学习探究思维。故着眼于小学英语课堂教学培养学生核心素养进行实践与思考。 关键词：小学英语; 课堂; 核心素养; 培养; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-377 随着课程改革的不断推进，在小学阶段对学生的英语教育也越来越重视，要求教师加强对学生的英语指导，提高课堂教学的质量，让学生通过英语学习掌握各种英语词汇，并能够灵活运用，培养学生的英语素养，这就促使教师进行有效的课堂改革，对传统英语教学模式进行创新，坚持以学生为主体组织各种英语学习活动，创设各种情景，激发学生的课堂兴趣，组织相关的英语交流活动，引导学生进行各种形式的英语运用，形成丰富多样的教学形式，从而提高学生的语言能力，培养学生的文化意识，促进学生核心素养的培养。 一、勤提问，强互动，活思维 为了营造更好的教学氛围，创造更高效的英语课堂，教师在实际教学中可以多维转变课堂，集中于提问和互动。勤于提问可激发学生的学习动力，促使他们在课堂上集中注意力，从而有效提高课堂参与度，有利于学生切实掌握英语知识;加强互动可以活跃课堂氛围，无论是师生互动还是生生交流，都能在沟通中发现学生在英语学习中存在的问题和对当堂课所学知识的疑问，并在此基础上帮助学生有效解决存疑知识点。勤提问以强互动而促思维发散。对于小学教学来说，互动性强的课堂更具活力，也更符合教学群体的年龄、性格特点，如此，即能使将学生上课好动好言的行为转化为对课堂知识的有效探讨，又能让学生切实感受到英语学习的乐趣，从而专注学习。在充满活力的课堂，学生的思维也会更具活性，如此，不仅实现了学习氛围的烘托和学习环境的优化，也为更好地培育学生英语学科核心素养打下良好的基础。 例如：在学习Where are the books about computers，please？这一单元的内容时，我就围绕课堂提问和互动交流展开相关知识的教学。在引导同学们学习阅读部分的内容后，我提出两个问题———I need a book about English food，what can I do？Where can I go？给大家五分钟时间结合教材内容和生活实际思考这两个问题，随后提问同学，引申出答案要点。接着在多媒体上进行图片展示，再以此引出开放性问题，经此在活跃课堂的同时能够有效活跃学生的思维，有意识、有步骤地培养学生的核心素养。 二、在小学英语教学当中，组织一些有趣的游戏，来激发学生的学习热情 在小学阶段，大多数孩子都把心思放在了玩上，而且由于生理发展的限制，他们注意力集中的时间也不会持续太长，在英语课上很少有学生坚持把一堂课认真的听完。虽然老师改变不了孩子玩的天性，但是可以科学合理的利用孩子玩的天性来促进他们学习，激发他们的学习热情。所以在课堂教学当中，老师可以采用一些合理的游戏来为课堂教学服务，不过这些游戏的设置一定要遵循以下几个原则：其一，游戏的设置一定要建立在课堂学习内容的基础之上;其二、设置的相关游戏要符合小学阶段学生的个性发展特点;其三，设置的游戏一定要对学生的身心健康发展有帮助。在游戏设置过程当中，对于低年级的学生来说，老师可以设置一些比较简单的，学生容易配合的游戏。而对于高年级的学生，老师可以设置一些难度比较大，并且带有一定益智作用的游戏。不同的游戏对于处在不同阶段的小学生所起的作用它是不一样的，如果游戏设置的不合理，不仅不会促进学生的学习，反而会阻碍到学生的学习，所以老师一定要结合实际情况来设置相关教学游戏，让游戏在课堂当中发挥出一定的作用，在培养学生英语核心素养方面起到一定积极的作用。 比如在学习小学英语“at a farm”这一课时，老师可以提前准备一些小卡片，在课堂上结合学习内容给学生设置一个“你学动物我来猜”的游戏，然后将本堂课当中所涉及的动物单词分别写到小卡片上，让一个学生拿着小卡片采用声音和肢体动作模仿出卡片上所写的动物，然后让另外一个学生来猜一猜，然后用英语表达出来是什么动物。课堂当中采用这种游戏教学法，不仅增加了课堂的有趣性，而且还让学生对本堂课的动物词汇进行有效的记忆，大大提升了课堂教学效率。 三、开展多媒体教学模式，培养学生的文化意识 信息技术在小学英语教育中可以发挥重要作用，不仅能够有效吸引学生的课堂注意力，而且还可以丰富课堂的教学内容，让学生融入独特的教育情境中，培养学生的英语文化意识，因此，我们需要加强对多媒体技术的应用，在英语课堂上进行有效的改革，开展对学生的信息化教育。例如，在指导学生学习小学英语“Wheres the bird？”的内容时，教师可以利用多媒体技术进行独特的情景创设，可以通过多媒体视频播放一只鸟在教室或者操场的场景，吸引学生的注意力，然后指导学生：“Look！A bird！”，引导学生进行互动，分析：“Wheres the bird？”，方便教师对学生的指导教育，让学生可以快速理解课程内容。 结语： 总之，要想让学生在小学英语学习中居于高屋建瓴之势，还需教师从根本上转变学生的思维意识，让他们在教师的提问中增加互动，活跃思维，放飞想象;在课堂情景的创设下融入文化素养，塑造学习品格，锤炼学习本领;在相应的练习活动中创新思維，勤于操练，深入实践，探究真知;在思维导图的绘制中引发思考，深度剖析，提升学习能力;在教学评价体系的检测下发现自身不足，分析解决方案，优化自身素养。 参考文献 [1] 潘芝丽. 浅析小学英语培养学生英语核心素养的可行方法[J]. 数码设计（下）， 2020， 009（002）：156. [2] 邱敏. 新技术在小学英语核心素养教学中的应用策略[J]. 科学咨询（教育科研）， 2020， No.718（12）：262-262. [3] 於文娟. 小学英语核心素养培养策略探究[J]. 新课程·小学， 2019， 000（008）：62. |
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