| 标题 | 现阶段基于核心素养的小学英语阅读课堂开展策略 |
| 范文 | 毛晓萍 摘要：阅读能力是学生学好每个学科的基础，而小学阶段的英语学习则是培养英语阅读能力最基本的条件。这就需要学生具有丰富的阅读实践经验，但是小学阶段的学生天性未泯，活泼爱玩才是他们世界里的头等大事。文章重点探讨了核心素养背景下小学英语阅读思维品质的培养策略，希望能给广大教育工作者带来全新的教育启示。 关键词：核心素养; 英语阅读; 教学策略; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-400 随着新课程改革全面实施，传统灌输式教学已不适用于现代教育发展趋势和学生学习需求，要求教师在教学过程中充分发挥学生主体作用，打造高效课堂。阅读作为英语教学重要组成，培养学生核心素养能促使学生形成良好的思维和学习能力，提高教学效率。 一、创设阅读任务，激发学生思考 思维源于问题，思考是培养学生思维能力的核心方式。在过去，小学英语教师往往不注重培养学生的思考能力，而是直接将知识灌输给学生。这种方法看似能节约教学时间，却极大地阻碍了学生思维能力的发展。此外，这种方式也会占据学生在课堂上的主体地位，降低了学生学习英语知识的热情。而小学生英语核心素养的形成和思维能力的发展息息相关。鉴于此，教师需要立足教学内容，为学生布置相应的阅读任务，让学生在完成任务的过程中促进自我思考，形成英语思维。 例如在学习小学英语六年级上册Unit 6 Keep our city clean过程中，教师可以根据“Story time”的话题内容为学生设计阅读任务，有效激发学生的思考。教师要求学生在课前搜集和城市卫生相关的信息资料，如城市污染源、污染现象以及污染途径等等。还可以针对阅读内容设计相应的问题让学生解决：“Who makes our city dirty？”“What makes our city dirty？”“Who makes our city clean？”“What can we do to keep our city clean？”除此以外，在小学英语教学中，教师还可以为学生设计相应的阅读任务。在完成阅读任务的过程中，学生不仅能够发展自身的思维能力，而且能够在交流互动的过程中逐步形成深刻思维，从而促进思维品质的提高。 二、创设语境活动，培养文化品格 语言是传播文化的重要途径，因而英语教学与文化教学有着紧密联系。新课程标准明确指出，小学英语教师在教学过程中不单单要为学生传授语法、单词、句型等多方面知识，还要培养学生良好的跨文化意识与文化品格。然而文化并非简单的存在，它是一种复杂和抽象兼具的事物，尤其英语文化体系较为复杂，再加上小学生年龄小，身心处于发展中，思考问题相对简单，如果英语教师想要培养学生文化品格就必须结合其身心规律，促使学生充分了解所学英语知识内涵的文化因子，深化学生对所学英语知识的认识和理解。 以“Module 6 Unit 1 Can I have some sweets？”一课为例，该单元要求学生记忆和食物有关的词汇与句型，并掌握句子的肯定与否定回答。由于小学四年级学生自身已具备阅读和听说能力，对食物话题也有着较强的学习兴趣。因而教师在阅读教学过程中先让学生阅读和该章节内容有关的课外素材，促使学生充分了解西餐种类以及相关就餐礼仪。之后教师设置“小王和小红在餐厅就餐，因自身为何喜欢中西餐展开激烈辩论”情境，让学生理解阅读内容的同时锻炼口语能力，提升语言应用能力，实现文化品格培养目标。相关研究者指出，培养学生的文化品格就要从本质层面提升学生文化自信，促使学生在经济全球化背景下要以开放的态度理解和学习外国优秀文化，更要学会对比不同文化内涵，进而形成良好的文化价值观念。所以，英语教师在阅读教学中培养学生文化品格时还要适当渗透和发扬中国文化，由此一来才能切实增强学生核心素养。 三、培养学生的阅读兴趣 英语的学习对于小学生们来说并不是一件容易的事情，教师想要让他们跟着自己的方式方法去学习，就要先从他们感兴趣的事情入手。只有激起了他们学习的主动性，教师才可以在自己原本制定好的教学轨道上继续前行。教师可以通过漫画的形式，向学生们展示文章的主要内容，也可以通过人物情景对话的方法，让学生们积极主动地参与到课程学习当中。这样做不但可以完成必要的学习任务，还可以提升学生们的核心素养。 例如，教师在讲解学习六年级下册Unit 3 Food and Health这个主题单元的时候，根据Part A Listen and follow内容，让学生们进行情景演绎，复述阅读课文的同时，大大提高了学生的记忆条件。还可以邀请学生讲述自己与父母的一日三餐，学生通过叙述自己的亲身体验，从而达到知识实践的效果，教师需要强调学生言语的规范性。在教师讲解学习Part B的时候，可以向学生讲述一些食物的生长和制作过程，让学生们更加珍惜父母的劳动成果并且节约粮食，从而提高基本核心素质。 四、以核心素养为基础教学 在现代社会中，人与人的交往包括个体在社会中得以立足，不单单需要学生具有强大的专业技能，更需要学生具有良好的核心素养。要学会尊重他人、理解他人。但是核心素养的养成并非一日之功，所以，教师作为学生们的人生导师，就该从小以核心素养为基础对学生进行教学指导。只有这样，将来学生才可以成长为对国家有用的人才，只有这样才可以不辜负教师的教导和学生宝贵的青春。 结语： 核心素养代表了一个人最基本的素质品行，而小学英语更应该以核心素养为基础进行教学。学习英语主要是方便我们与世界各族人民进行交流，在使用英语的时候，我们代表的不仅仅是个体，還是我们整个祖国。只有具备崇高的核心素养，才可以体现我们祖国强大的文化素质。从而，让世界记住我们伟大的祖国，让我们的祖国可以在国际世界中站稳脚跟。 参考文献 [1] 钱鑫. 在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J]. 考试周刊， 2019（7）：118-118. [2] 陈晓君. 浅析小学英语阅读教学中的核心素养探究[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（4）：114. [3] 陈香. 基于核心素养下的小学英语阅读教学[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（二）. 2020. |
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