| 标题 | 初中数学课堂教学中学生活动设计的研究 |
| 范文 | 王丽霞 摘要：随着新课程改革的深入，中学数学也经历了一系列改革，作为学生实践的主要内容，课堂数学活动的重要性逐渐凸显，但在教学改革的落实推广过程中，针对数学活动的设计缺没有落实到位，使得学生在初中数学的学习过程中，难以形成知识探索的兴趣，在此基础上，本文结合具体的数学活动设计和实践内容，对教学开展的策略进行探究，希望为广大一线教育者带来一定的参考价值。 关键词：新课程;初中数学;学生活动;设计与实践 中图分类号：G4 文献标识码：A 引言： 在初中数学新课标中明确的指出，学生学习的数学应具有现实意义、且有富有挑战性，数学内容要有益于学生积极的进行观察实验、猜测、验证、论证等数学活动，学生数学学习活动应是一个活泼、主动和个性化的过程。在此基础上，作为中学数学教师，在课堂内容的设计中应发挥主体作用，在适当的教学环境中，给予学生足够的实践机会，在活动中循序渐进，有其独立的探索价值，正是为此，笔者考察了中学生数学活动的设计与实践策略。 一、 加强学生互动，促进讨论交流 课堂通常很无聊，如果学生长时间坐在座位上，他们往往会乏味无趣。因此，教师需要使用活动课来缓解这种情况。每章末尾的活动课程让学生充分讨论活动的主题，分享对问题的看法，在互动的过程中掌握与活动相联系的数学知识，通过讨论和交流的过程，使得学生从实践的角度开始数学学习，有效地引导学生从“学”到“做”，极大地提高了个体的数学思维质量和知识水平。在整个活动过程中，在学生的积极参与下，学生对生活中的一些基本事物和普遍現象有了比较完整的认识，借助内容帮助学生形成感性知觉，进而深入探索活动概念背后的数学原理。 例如，在七年级生活水平调查的活动中，教师可以给学生分配相关的课堂作业，让学生在自己的生活中进行观察，检验恩格尔系数反应的客观性规律。通过考察在收入和支出中的事物消费比例，从这个角度发现社会的基本结构，促使学生可以在生活中挖掘数学知识。此外，学生还可以分析一些其他费用对家庭生活的影响，与其他学生进行分层次的探讨，促使学生们可以掌握改变哪一些系数可以提升生活质量，并提出相关问题，随着收入的增加，食物和其他支出的份额也会增加。把恩格尔系数保持在一定的范围，那总收入会增加多少呢？对于这些生活中出现的现实问题，学生在学习的过程中，可以大概的掌握家庭的生活压力和社会基本结构，在互动的过程中与学生的学习交流，可以更好的帮助学生了解数学知识对生活中的影响，总之，在做统计和分析数据时，学生对数字比较敏感，探索和实践活动可以加深学生对数学的理解。 二、 巧用游戏形式，提高学生学习兴趣 采用游戏式学习，可以显著的提升学生们的学习兴趣，学生们更愿意在接受娱乐性的学习方式。因此，教师可以利用这一点，积极将相关的游戏内容引入到活动课程中。借助解密、比赛或其他形式的游戏，学生可以调动大脑进行思考。在相关章节知识内容的引导下，也激发了学生的思维，通过游戏呈现相关数学概念，学生可以更熟练地处理和解决问题，找到合适正确的解题思路。从而为提高学生的数学核心素养奠定坚实的基础。同时，游戏形式还可以为学生提供刺激信号，避免学生因精神疲劳而分心，增加学生学习的积极性，有效提升教学效果。在兴趣的引导下，游戏所包含的知识可以在学生的积极性的学习状态下，将数学知识更好的掌握消化与吸收，强化了数学学习的效果。 例如在初中八年级教材中对生活剪影这一教学活力开展教学时，可以基于学生的学习兴趣开展，学生通过自己的理解，积极组合、创作图形，尽最大努力在折纸中表现出各种图案。可以将“等腰三角形”、“等边三角形”用折纸的方式呈现，这样的小要求，同学们可以用多样化的步骤呈现出来，同学们在不违反老师的指导前提下，拼出不同的几何体。学生们用自己的思维和想象力，对活动给出了完美的答案。同时，教师还可以结合现有知识，尝试开发小游戏，提出数字关系的问题，让学生猜数字解谜。或者老师结合学生在信息课上接触到的程序概念，尝试将“汉诺塔”“数独”等游戏应用到计算机上，帮助学生将数学语言转换成计算机语言，促使活动课具有更高的教学应用价值，整体教学效果更理想。 三、 联系生活实际，假设问题情境 对于课本章节后面的活动课程，在传授知识方面具有很强的引导力。为了进一步加深学生对生活的理解，让学生了解数学的真正价值，帮助他们培养正确的学习观念，而不是“只要掌握了数学中的四大算运算，就可以买菜不被骗”。在解决实际社会问题时，学生可以主动学习新的信息，适应这个飞速发展的信息时代。对此，教师活动的课程设计必须主动向生活靠拢，促使学生可以学以致用，在联系实际生活时，潜移默化的改变学生的学习思路与认知，激发学生的探究学习兴趣，让学生了认识更深层次的数学世界。对于知识相关活动的内容，教师也可以假设相关的问题情境，促使学生在学习的过程中，进行充分的代入与思考，逐步找到问题的答案。 四、进行活动竞赛，挖掘知识内容 初中生年龄尚小，往往有很强的求胜欲望。针对这一特点，教师可以开展基于奖励的活动竞赛，鼓励学生之间良性竞争，灵活运用所学的数学知识，快速解决相关问题。此外，活动课程可以进一步挖掘知识内容，拓展总结章节中的知识，激发学生积极探索相关知识。在研究型学习的影响下，学生可以进一步了解相关知识情况。总的来说，竞赛的性质为数学教学活动提供了更多的机会，培养了学生在有限时间内解决问题的能力，鼓励了学生思维的激活。与比赛相关的知识内容也有所扩充，让学生掌握知识的严谨性和透彻性，初中生学生可以逐渐学会用数学的眼光看问题。 例如，七年级教材中在“规尺作图”活动中，学生通过已有知识绘画，学习利用尺规作图的方式来画角与直线垂线的原理，教师可以从现有问题入手，设置带有些许难度的问题，如应用尺规做出一个规则的正六面形，并为速度最快、方法最独特的学生进行奖励。这样，学生就可以在应用所学知识的前提下，利用现有条件，探索解决问题。教师也可以从数学史的经典问题入手，即尺规作图不能三等分角的证明，从这个角度入手，进行教学的延伸，向学生解释这种方法的局限性。通过设定宏远的教学目标，学生可以向着世界难题的方向学习，提升学生自身的数学素养。 五、初中数学活动课的教学反思与建议 在设计和开展初中数学活动课时也需要考虑很多问题：例如，一些教师需要进一步改变数学活动课的教学理念，活动课教学模式的应用不够灵活，特别是像情境教学模式 如何提高课堂活动设计的效率，需要深入研究，找到更适合学生理解的情境;数学教学活动教学效果评价不够成熟，活动课课程形式缺乏统一标准。这些问题导致教师在开展活动课时更加随意，容易挫伤学生参加数学活动课的积极性。为此，笔者提出几点建议，以进一步增强中学数学活动课的实践成效。 首先，数学活动课程的实施对教师的专业素质提出了更高的要求，学校要重视理论培训，优化教师的教学理念和数学知识体系，使他们能够系统地研究数学活动课程的开展形式以及教学模式。二是加大教师联合备课力度。教师可以每两周准备一次联合课，了解初中数学活动课的具体实施，分享自己的教学过程和思路，共同探讨开展数学活动课的规律和经验。第三，加强教师间的互听互评能力。组织教师参与各类学习和教学观摩活动，从多个方面进行综合评价，四是积极的总结数学活动的组织和开展。一定要收集整理日常数学活动课中形成的过程性资料，对形成具有指导性的课堂教学有指导性的意义。 总结 初中数学活动课是对课堂教学的完善补充，能有效提高课堂教学的整体质量，使课堂气氛更加活跃，让学生更多地感受到数学的魅力。因此，教师需要注重活动课程的设计和应用，让学生在实践中学习和理解相关数学思想，将其应用到生活中，建立对数学学科的良好理解，发展个人知识和技能。 参考文献 [1]薛莺，陈锋.初中数学课堂有效活动的设计与实施研究[J]. 教育实践与研究（B），2010，02：46-49. [2]贺慧玲.初中数学“活动式”教学策略研究与实践[J].学周刊，2017，05：99-100. |
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