| 标题 | 刍议激励性评价在小学数学课堂中的运用 |
| 范文 | 陈鑫 摘要：数学课堂教学评价不只是肯定，更重要的是激励和唤醒。教师要在教学中运用激励性评价手段，使学生品尝到成功的喜悦，唤起他们强烈的求知欲。 关键词：小学数学;激励性评价;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 教学艺术的本质在于激励、鼓舞和唤醒。教学中，学生是探究的主体，教师通过引导学生思考、探索，让学生发现问题、解决问题。激励性评价作为一种激发学生学习动机的手段，引导学生一步步参与到教学活动中。 一、用激励性评价呵护好奇的火种 教学时适时使用一些激励、启发性语言，让学生积极主动地探索、解决问题，发现规律，获得体验。 如，在教学三年级下册《长方形和正方形面积的计算》： 师：孩子们，上节课我们学习了面积和面积单位。现在你能说说：什么是面积？常用的面积单位有哪些？ 生1：…… 师：你记忆力真棒，能一字不差地说出面积的定义记忆常用的面积单位。那你知道这两个图形哪个图形面积大，大多少呢？ 生2：用一平方厘米的面积单位测量。一片菜地、一个游泳池甚至一个大操场，要测量它们的面积比较困难。 生3：有没有一种比较简便的方法来计算它们的面积呢？ 师：你提出的问题很有价值，今天我们就来学习长方形和正方形面积的计算。 我在评价这位孩子的回答时，既是对他学习态度的肯定，又用进一步的追问激发他探究计算图形面积的兴趣。 二、用激励性评价关注“生成” 学生能提主动提出一些有价值的问题时，说明他们已经开始学会思考。教师应巧妙地使用激励性评价引导学生进一步探索。 如：在《长方形和正方形面积的计算》这一课，我先引导学生用数格子的办法探索长方形的面积公式。 师：一个长方形长4厘米，宽3厘米。你能求出它的面积吗？ 生1：我用1平方厘米的正方形将长方形摆满，沿长摆4个1平方厘米的正方形，能摆3行。我正好摆了12个1平方厘米的正方形，所以它的面积是12平方厘米。 师：你表达得特别清楚，大家一听就懂了。那孩子，你看看每行摆4个，摆了3行，它的面積可以怎么表示呢？ 生2：它的面积是4×3等于12平方厘米。 师：你特别爱动脑筋。那其他长方形的面积是不是也可以用“长×宽”来计算呢？ 生3：我猜测长方形的面积=长×宽。 师：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！为了进一步验证，接下来请孩子们试着用16个1平方厘米的正方形摆长方形并完成表格。 生4：我们小组一致认为：长方形的面积=长×宽。 当学生猜测长方形的面积计算公式时，我先对其进行肯定性评价，然后让学生完成表格进一步验证说法，再得出结论，让学生感受成功的喜悦与合作学习的快乐。 三、用激励性评价引导“探究” 学习知识的最佳途径都是由自己去发现，教师要善于运用激励性语言引导学生发现数学规律。 师：一个长方形长5cm，宽5cm。它的面积是多少？ 生：它的面积是：5×5=25（平方厘米） 师：正方形是长和宽相等的长方形。老师很喜欢你思考的样子，你说说它的面积公式。 生：我认为正方形的面积=边长×边长。 师：老师为你感到骄傲，请你去黑板上把它写下来吧。 老师的夸赞，更容易让学生产生亲切感，也因此会在课堂上表现的更活跃。激励性评价形式多样，我们可以用赞赏表达对学生的肯定，可以用鼓励的语言促使其进步，还可以用提醒促使学生与教师形成相互尊重的关系。 结束语 综上所述，在数学课堂教学中借助激励性评价活动，可以融洽师生关系，优化教学流程，使之成为控制和调节教学活动的有效手段。 参考文献 [1]庄俏萍. 浅谈小学数学课堂教学中的激励性评价[J]. 数学学习与研究， 2015（14）：68-68. [2]黄春英. 激励性评价在小学数学课堂教学中的运用[J]. 科普童话， 2015（22）. |
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