| 标题 | 浅谈如何在小学高年级语文教学中提高学生的阅读能力 |
| 范文 | 李秀芳 宋早香 【摘 要】 阅读教学，是在教师指导下，学生利用大量文学作品进行阅读，来将丰富的知识和自我的修养以及认字能力增强的提升过程。阅读既能够增长学生的见识，又能够将学生的自主学习能力得到有效地培养。因此，小学语文在进行教学时，应该将学生阅读能力的培养重视起来。 【关键词】 小学高年级；语文教学；阅读能力 【中图分类号】 G62.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01 1 激发学生的阅读兴趣 激发学生的阅读兴趣，需要从下面几个方面着手。第一，教师应该在学生面前展现仪态美、道德美和语言美，让学生受到美的熏陶；第二，需要从朗读入手，带动学生朗读，调动耳朵和嘴等多感官，从而形成对阅读的深刻记忆，教师要善于运用声情并茂的语言带领学生进入美轮美奂的阅读世界，在朗读过程中，要善于把握语气的轻重缓急，通过节奏的变化来凸显情感的变化，让学生身临其境，仿佛置身在文章的情境之中；第三，教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。著名作家叶圣陶曾经说过：“学习是一门苦差事，要想在学习道路上驰骋，兴趣和毅力缺一不可。”只有让兴趣成为学生们的老师，才能让整个教学活动事半功倍。培养学生的阅读兴趣，把阅读从一件难办的差事变成一件快乐的事情，让学生从“要我读”转变成“我要读”，如此才能让语文教学事半功倍。在引导学生阅读过程中，教师应该放下条条框框，引导学生徜徉在阅读的海洋中。这就需要教师先从学生的兴趣着手，把阅读和学生的兴趣点相连接。成果激励是激发兴趣的主要手段，引导学生将在阅读中得到的知识和能力运用到学习生活中，能够让学生享受到阅读带来的好处，从而激发其对阅读的兴趣。阅读教学的目的是引导学生建设自身的阅读体系，在引导过程中，要善于观察学生在阅读中的表现，让学生学会找到一篇文章中的中心思想和突破点。这里所说的突破点，是指兴趣培养过程的突破点，学生一旦找到了解决这个突破点的办法，就能够突破瓶颈，提升兴趣。在教学过程中，教师应该善于运用多媒体调动学生的感官，采用视图、音乐、视频等来刺激学生的阅读通感，这样学生才能够感觉到新鲜好玩，从而加深了对阅读的热爱。例如，教师给学生下达的任务是理解文章作者所要表达的观点，这样的任务太追求于现象，也太过枯燥，对学生来说也较难实现，学生可能会因为无法完成任务而产生厌学心理。教师应该把一个大问题分成几个小步骤，而不是强求学生去完成阅读目标，让阅读陷入强烈的目的性和功利性。只要不是涉及不良思想的书籍，教师都可以让学生读自己想读的书。在阅读过程中，教师应该充当的是引导的角色。比如向学生推荐富有阅读性的书籍，避免学生们向无头苍蝇一样乱读。在学生兴趣培养过程中，需要借助激励的力量。多用自己敏锐的观察力发现学生在阅读过程中展现出来的优点，并且第一时间予以鼓励。学生每得出一个独特的观点、富有创意的想法、每个好的阅读小习惯的养成，都是值得教师去鼓励的，而教师一句鼓励的话或者眼神，都会让学生感受到成功的喜悦，从而在内心深处强化阅读欲望。 2 教授学生阅读方法，养成良好的阅读习惯 教师在进行小学语文教学的课堂中，既要对学生的阅读知识进行教授，又要注重学生阅读方法的教授，将学生良好的阅读习惯培养成。学生掌握阅读的方法后，在课余的时间，可以将杂志和报刊等进行自主阅读，将阅读课文中心的思想尽快地掌握，理解课文中的内涵。学生的引导者就是教师，在小学语文的课堂教学中，必须要将阅读的方法浸透进去，让学生将一些关键词和句找出来，在进行阅读当中，教师还可以让学生将具有启发性及优美的句子摘录下来，不断地进行研究和分析，将作者写作的思想感情进行深入地体会，教师还应该对学生阅读后的感受进行鼓励，致使学生理解课文能够加深，还能够提升学生本身表达的能力。例如，学习《病房里的故事》时，对于吉姆窗外的描述，教师可以让学生用笔标出来，再从吉姆的描述中，分析吉姆是个什么人？对于人物的心理，教师可以帮助和引导学生进行推测，从窗外一些景象的描绘，可以看出吉姆是乐观而具有向往的人。 3 习惯是培养小学高年级学生语文阅读能力的保障 在培养小学生语文阅读能力的众多方法中，习惯培养法是最直接的。因此，在小学高年级语文阅读教学当中，教师必须指引学生摒弃不好的阅读习惯，养成正确的阅读习惯。具体来说，第一，在进行语文课文阅读前，教师要告知学生阅读切记注意力不集中，必须做好认真、仔细。第二，在学生阅读完课文之后，教师提问学生是否有不懂之处，然后让学生们相互讨论。这样不仅能够提升小学生的阅读思考能力，还能促进学生对阅读知识的深刻认知，使得小学生养成正确的语文阅读习惯。例如，教师在讲授《我的弟弟小萝卜头》这篇课文时，挑选不同的学生分段朗读课文内容，学生在朗读之后，以及其他学生在听的过程中，标出存在疑惑的地方，让学生再次朗读课文，这样能使得学生深刻理解作者表达出的思想情感，把握课文核心内容。另外，“好记性不如烂笔头”，教师要引导学生养成勤动笔的习惯，及时摘抄优美的语句和段落，教师定期收回检查并给予评价，提升学生的创新思维能力和阅读能力。 4 强化自主阅读意识，重视学生语文课外阅读能力 教师在进行阅读教学中，对于学生的自主阅读意识进行强化，让学生拓展思维空间，将各方面的资料广泛进行收集，從而增长学生的见识。课外阅读是对于语文阅读的内容的一个补充，针对课内的语文阅读而言，课外阅读是组成的部分之一。对于学生课外的阅读量，进行有效地增加，不但可以使学生丰富新的知识，还能够使学生视野得以极大地阔展，从而使学生的道德品质得到有效地培养。对于语文的课外阅读，教师一定要重视起来。将学生的课外阅读量得能有效地提升。选择一些知识和文艺及思想好的书籍提供学生进行阅读，对于识别好坏书的标准，教师应该教授学生，应该结合学生喜欢的性格特点，将一些参考书籍进行选择。 5 结语 在当前的小学高年级语文教学当中。还存在学生阅读能力较低的问题，必须采取一系列有效措施，激发出小学生语文阅读的兴趣，提升小学生的语文阅读能力，促进语文阅读教学事业的不断发展。 参考文献： [1]黄超萍.小学高年级语文教学中学生阅读能力的培[J].2015（2）：47-47，49. |
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