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关于上好小学网络课程的思考

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戴守兰

摘要：网络教学日益流行，对小学生进行网络教学不仅仅是教授简单的课本知识，而是需在考虑学生视力健康、教师网络教学经验的前提下进行。因此教师应当结合本地学生的实际情况、所使用网络教学平台的功能特点，设计出家长接受、孩子喜爱的网络课程，帮助学生健康快乐地进行网络学习。

关键词：网课设计;网络教学;小学

随着“互联网+教育”工程和智慧校园项目的推进，各地中小学逐渐具备了实施网络化教学的技术能力，纷纷推出各自的网络教学课程，这些措施，解决了学习空间限制的问题，但也出现了一些问题，笔者从一名小学数学教育工作者的角度，做了一些思考。

第一，对于直播课的方式，很多老师都表示很忐忑，从课堂上的讲学转变成在直播间对着电脑、手机讲学，由于准备仓促，且不说操作电脑、直播平台等互联网技术对老师来说都是一个巨大的挑战，最重要的是老师看不到学生的反应，无法根据学生的状态来调整讲课的速度，这将会直接影响教学效果。

第二，网络课程的时长、知识点讲解的深浅、互动性的有无等，都是老师进行网络课程教学前难以有效设计的，导致很多学生被迫长时间对着电脑，课程结束，也无法有效对学生进行课堂效果评价。很多网络课程没有教师互动指导，完全依赖学生自学，很多学生的思维在网课中无法跟上，容易走神，影响学习效果。

第三，网络学习是通过网络实践和网络交往，自觉主动地获得经验、促进身心发展的过程。这一过程，需要主体积极主动地操作。由于中小学生的学习自觉性还有所欠缺，家长就不得不进行监管，也就是学生在上课，家长要在一旁陪着，先不说家长有没有时间，除了陪读，家长还得在各种QQ群、微信群进行打卡、查看作业、交作业等，家长的“执行力”将极大地影响孩子的学习效果，这对于家长来说也是一个不小的挑战。

第四，虽然说网络授课对于传统授课而言是一种全新的尝试，能充分利用互联网资源弥补传统授课方式的呆板与枯燥，但网络授课改变了传统的师生关系和交往方式，教师为了吸引学生的注意力，可能会利用多种互联网手段，可学生也有可能因为教学内容的过于丰富而难以消化。同时，网络授课使得师生之间原本存在的关怀、互动、倾诉、理解等种种情感淡化甚至消失。教学活动本来是希望学生能够形成良好的“情感态度价值观”，而现在教师因为顾及教学进度和教学效果，只能就课说课，学生只能隔空听讲，缺少了和学生之间的互动与倾听，也缺少了与学生之间的讨论，师生之间的情感互动成为空谈。

第五，网课有可能进一步拉大学生与学生之间的差距。网课形式，不仅考验教师，而且考验家长和学生，学生独自坐在家里学习，看不到其他同学的学习状况，学习能力好、自控能力好的学生可能会利用这次契机越来越好;而自控力差、家长监管不力的学生就无法取得理想的效果，孩子之间的差距将会进一步拉大。

第六，也是所有家长都关心的问题，长时间使用电脑，是否会对孩子的视力造成损伤。尤其是到高年级，学科多，内容杂，学生每天至少得花好几个小时坐在电脑前，这多少都会对孩子的视力甚至是身体的健康造成负面的影响。笔者建议把线上教学课程的内容和时间进行浓缩。有针对性地进行直播课程设计，一次网络直播课程主要解决一个知识点，目标明确，用简单明了的方式帮助学生理解知识的核心内容和教学内容的重难点。

例如《生活中的数学计算》直播课程设计。（附表见文末）

当前，以教育信息化带动教育现代化，破解我国基础教育的困惑与难题是大势所趋，现在的网络教学打破了基础教育的传统教学观念，冲击着现行教学模式，影响着师生角色的转变，这对于提高教育教学质量，实现优质教学资源的共享，促进教育公平，显然有着积极的意义。只不过，我认为在此之前，我们还有许多准备工作要做。

比如，帮助孩子建立对电子产品的正确认知。在当今互联网时代，完全阻止孩子与电子产品的接触显然是不理智的，与其家长天天担心孩子是不是会沉迷于手机游戏等，倒不如趁这个机会让孩子认识到电子产品除了娱乐的功能，还可以成为学习和工作的重要工具，帮助孩子合理、全面地看待电子产品。

其次，作为教师，也要转变观念，针对各类互联网应用、直播平台等，要去主动地多学习，多尝试，在平时的传统授课过程中，不妨偶尔运用网络直播的方式。既能让自己学习网络操作技术，又能提升学生的学习兴趣。

再次，为了提升教学效果，增加在网络课程中与学生的互动，教师也应该多探讨上课的方式，是否可以运用微信、QQ等其他通信工具提前让学生对上课内容进行准备，并布置讨论作业，鼓励学生在课前、课后和同学们进行交流。同时，在授课的过程中，也要增加互动的环节，通过互动的方式监管学生的学习状态，增强与学生的情感连接。

针对学习时间，也要进行适当的控制，要保证学生舒缓视力和休息的时间。例如作业批改结果等，可以利用微信、QQ等方式反馈给家长，尽量避免学生长时间坐在电脑前。

孩子的教育受到全社会的关注。网络教学的过程中，对于孩子的人生观、价值观的形成及学习能力的培养也是一个很好的机会。网络教学应当根据小学生身心特点，多使用鼓励性语言，关注孩子在网络学习过程中的语言与肢体反应，努力让孩子享受快乐而有意义的网络学习，这才是当下教育者应该思考的。

参考文献：

[1]覃美珍.网络环境下学生学习评价的研究[D].南宁：广西大学，2005.

[2]赵艳波.慕课時代我国基础教育的应对策略[J].教学与管理，2014.

编辑杜元元

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