| 标题 | 浅析基于小组合作学习培养小学生的语文核心素养 |
| 范文 | 金丽 摘 要：在现如今的小学语文课堂教学中，传统陈腐老旧的教学方法显然已不符合培养学生语文核心素养的要求。核心素养培养理念就是要求教师改变现有的课堂教学方式，创造性地引入多种形式的教学手段，开发学生的创新能力和思维理解能力。亲身参与、独立思考与交流讨论旨在提升学生的创新能力和善于思考的优良习惯，同时也达到培养学生的语文核心素养的目的。 关键词：小组合作学习;小学生;语文核心素养 随着学校进一步实施和执行新课改的相关要求，小组合作逐渐成为一种广为推崇的重要课堂教学模式之一。但现阶段语文课堂教学中的小组合作模式还存在诸多不足。譬如：学生分组探讨的问题有没有代表性，教师的整个课堂教学环节不够有序完整;小组合作时优生占据小组合作的主导地位，导致其他学生合作参与感弱，造成小组合作无效等。基于此，本文从如何进行科学的分组和有效组织小组合作，以及教师在其中的指导作用和后续评价机制等方面作了详尽的分析和阐释。 一、科学合理的分组 合理科学的有序分组是实现有效合作的基础，对下一步合作学习的效果有直接影响。通常有两种分组方式：其一是基于异质分组的指导原则，具体来讲是将全班的学生依照学习能力、特长倾向、性格特质甚至家庭背景等各个方面进行合理的混合搭配和组合。其二是将学生依照学习成绩的优劣分为优秀、良、困难几种类型来组织小组合作学习，此类分组模式通常在分层教学时采用。 二、严谨有序的组织 小组合作学习相对于个体学生而言是一种团队模式，学生在小组或集体中需要共同完成某项任务，需要与小组其他成员协助合作，交流讨论。要使小组的合作最终取得不错的效果，教师就应在课前准备就绪，这样便于从容安排与组织小组合作。需注意以下几点。 1.规范操作细则并明确小组成员的角色任务 首先，在小组合作中，规范有序的操作准则必须遵守，教师要提前设置好相关的操作规范，提出明确的合作内容，并且给予足够的时间，使小组间的讨论能有条不紊地进行。其次，教师要给每位小组成員布置不同的任务和目标，让学生明白只有实现了整个小组的目标，个人才算是合格完成了任务。 2.设置专门化角色 教师应该在每个小组中，提前选择一位综合能力较强的学生任小组长。组长往往可以选择相对固定的对象。教师应给予小组长相关的任务和专项培训，教会他们组织小组合作的有效方法。 三、教师的有效指导 学生在小组学习时，教师应及时转换角色，从活动的组织者和指导者变成活动的参与者。教师务必深入各个小组，耐心倾听小组成员的发言和讨论，适机地与小组成员进行沟通。这样才能让小组合作的效果最优化，其具体发挥的指导意见主要作用于以下几点。 1.规范学生的行为 教师必须细致观察并深入了解每个小组的内部讨论进度，当发现一些学生不能全身心投入，或个别小组的沟通讨论流于形式时，教师都应该及时地进行干预，并且加以引导，再次明确要求，保证小组合作学习能够有序开展。 2.发现思想交流的火花 小组成员间的互动过程事实上就是小组合作的核心意义所在，开启一场头脑风暴，时常会闪现智慧的火花碰撞。教师应在认真倾听中找寻和发掘。例如在学习《一株紫丁香》时，教师可以将学生分成不同的小组，以小组合作的模式开展仿写。教师在观察小组讨论时将个性化和富于感情的内容进行标注，然后在小组汇报时公开展示这些内容并进行评议，这样个别学生的独特思维之火便会形成可以燎原的智慧之火。而在小组合作学习中，往往部分学生还会出现因思维卡壳而无法深入交流和讨论的现象。这时教师应及时用简洁的话语点拨学生，帮助其排除阻碍。比如当小组合作进行看图写话这项任务时，教师发现个别学生因结构认识不清晰而导致写话没有条理性时，可以及时给予学生指导，帮助他们顺利与其他小组成员交流思想。 四、有效实施小组合作的评价方式 构筑目的性评价在小学语文课堂教学中开展小组合作是希望通过小组成员间的优势互补，弱化短板，促进其共同进步。因而教师应指导学生树立目标：组内成员的个人目标，小组的奋斗目标以及班级的成长目标。与此同时，目标的设定还应参照学生实际的学习情况进行调整和优化，教师在学期的各个阶段都应结合小组的发展进行适时调整。 建立有效的激励性评价机制，教师要倡导优秀的学生带动优良学生或困难学生，这样可以使优秀的学生更加拔尖，让陷入学习困境的学生也有较广阔的发展空间，进而使不同学习层次的学生共同进步，发挥小组合作学习的积极意义。 由于现在的学校教育正处于不断变革和进步的时期，而学生也一定是作为学习的主角。那么在小学语文课堂教学中采用小组合作学习的模式，其实是符合培养小学生语文核心素养要求的，虽然在具体的教学实践中会产生一些问题，相信不断地改进和完善必然会使小组合作学习发挥更大的积极作用。 参考文献： [1]陈茜.基于语文核心素养的小学语文综合性学习实施策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2019. [2]刘婷.基于核心素养的小学语文阅读教学研究[D].淮北：淮北师范大学，2019. [3]陈玮.基于小组合作“共生”理念的小学语文教学初探[J].福建教育学院学报，2019，20（3）：80-82. [4]梁丽萍.基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略研究[D].淮北：淮北师范大学，2018. 编辑 冯志强 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。