| 标题 | 以生为本，促生发展 |
| 范文 | 杜宏杰 【摘 要】 数学新课程的重要原则是“以学生为本”，最终目的是促进学生全面发展，培养学生正确社会主义核心价值观，而“互动”则是达到此目的的重要方法或手段。本文就师生互动的问题作一些探讨。 【关键词】 社会主义核心价值观；新课程；数学课堂；师生互动；有效教学 【中图分类号】 G63.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01 数学课程标准为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大的变化，作为中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，认真理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观，充分调动学生的学习积极性和主动性，從而让学生学会学习，学会思考，学会探索，使学生真正的成为学习的主人。 一、师生互动的内涵 新课标倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论，体现数学再发现的过程。教师和学生在整个教育、教学过程中处于同等地位，是共同的“参与者”、“学习者”，使得我们的教学形成师生互动，教学相长的教学情境。 二、新课改数学互动教学中的误区及应贯彻的原则 1、新课改中互动教学的误区 现如今，为了顺应新教育的观念，没有人再继续“满堂灌”了，取而代之的是另一种换汤不换药的“满堂问”，更有甚者把课堂全部交给学生了。 在《函数的奇偶性》一课，在概念的形成过程中，让学生作出函数和的图像，亲身体验奇函数、偶函数图像的特征，这个时候老师再提出问题“请同学们思考如何通过具体的数值抽象出奇函数、偶函数严格的数学定义”就顺理成章了。 自主、合作、探究学习是新课程倡导的学习方式，教师忙于追求一个个异彩纷呈的“自主形式”，忙于在课堂上营造一种“热烈”的氛围！ 如在一次《二分法》的公开课中，教师提出问题：“用二分法求函数零点的一般步骤是什么”，然后一声令下：“讨论！”学生立即分组围成一团，讨论声响成一片，课堂气氛可谓热烈。几分钟后，教师又一声令下：“停止！”于是学生的讨论声嘎然而止。然后由几个学生展示讨论成果，而其余学生则无可奈何地被边缘化了。这种教学，片面夸大了学生的自主性和自控力。 2、师生互动应贯彻的原则 （一）“互动”教学应遵循教师主导作用与学生主体作用相结合的原则 教师在课堂中适当的安排一些创新的、开放性较强的练习，既可满足班级内那些“提出问题有深度、有新意、有创造性地回答问题”的学生的需要，又促使学生进行创造性的思维活动。 （二）发扬教学民主，师生双方密切合作，师生之间、学生之间交流互动 《数学教学大纲》要求教师尊重学生，把学生看成是自己的同事、伙伴，从而为学生创新精神的发挥创设良好的情景和营造和谐的氛围[7]。 三、师生互动的优化策略 1、发扬教学民主，平等互动交流 在班级的群体中，总是存在学生学习的差异，学习成绩较好的学生常常对老师提出的问题积极回应，接受能力较强，反应较快，而学习有障碍的学生又往往表现腼腆，怕答错了被老师、同学看不起，甚至嘲弄。对于这样一些学生的情况，教师应尊重他们，在课堂上更应该鼓励学生大胆发言，充分让他们有机会自由地发表意见和见解，暴露出问题。通过教师或同学的纠正，甚至故意诱导学生互相展开激烈的辩论，“煽动”学生为捍卫自己的观点而争辩，使课堂上形成人人参与的民主的教学氛围。 2、熟悉吃透教材，强化互动内容 在新一轮教育教学改革的在形势下，教师应熟悉新课标和新教材，钻研新课标的要求，树立以学生为本的教育教学观，通过新、旧教材相同内容的比较可以很好地对每一个教学内容定位，以把握教材内容。 3、创新课堂讨论，优化互动环节 在常规的课堂教学中，教师提出问题让学生思考、展开讨论时，开始往往会面对大部分同学的沉默。从容面对讨论时可能有的沉默，做好心理准备，必要时可以就学生面对的困境给予适当的提示和引导。让学生做好课堂讨论的准备，预习，有目的地让学生浏览将要讨论的内容。 4、把握课堂情绪，创设互动和谐的课堂氛围 互动首先是一种情感、情绪的互动，以此创设一种安全、和谐的课堂气氛。和谐、安全、活跃的心理气氛，为课堂互动教学奠定基础。教师必须要真正建立起平等的师生关系，实现平等对话，尤其要注意把握课堂情绪，创设积极的课堂气氛。教师必须始终做到“目中有人”，确立学生主体的教学观，在整个师生互动过程中，要以一种商量、协商的口吻进行对话。例如，“你表达得真好，说得很具体，老师听懂了”、“大家觉得他说得怎样？你想试一试吗？”这样的话语使学生与教师的心拉近，充分调动起全体学生参与教学活动的主动性和积极性，积极投入到学习探究中来。 笔者在教学过程中发现：在课堂上，学生只要能有效的掌握相应的知识或技能，就是最有效的教学！不一定非要按某种模式来上课。因为不同学科，不同的知识点，不同的思维方法，学生就应该按不同的学习方式去操做，教师就应该设计不同的教学方式，促进课堂教学中的师生互动。 参考文献： [1]全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2001 [2]綦春霞.数学课程论与数学课程教材改革[M].北京：北京师范大学出版社，2001 [3]佐文武.课堂师生互动的心理学研究[M].湖北：华中师范大学出版社，2002 [4]肖光畔.中国教育问题调查[M].北京：大众文艺出版社，2005 [5]数学教育改革与研究[J].新疆新蕾评论，2004（6） |
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