| 标题 | 随文练笔的有效性评价 |
| 范文 | 张朝晖 【摘要】随文练笔是小学语文教学当中对学生语言文字运用能力锻炼的有效途径，是学生进行写作训练的重要方法，能够让原本枯燥单调的写作学习变成学生自由表达以及富有趣味性的学习活动。在随文练笔教学实施中，教师要注意关注随文练笔的有效评价环节，充分挖掘学生写作的闪光点，发现学生在写作当中存在的突出问题，有效增强学生练笔的兴趣，提高学生语文学习能力。 【关键词】小学语文 随文练笔 有效性 评价 【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0225-01 在新课程深入推进中，小学语文写作教学开始把侧重点放在学生创新和想象力培养方面，引导学生积极主动开展随文练笔和自由创作，让学生的思维情感以及语言能力得到充分锻炼。评价环节是随文练笔的关键环节，通过科学恰当的评价能够及时发现和解决学生写作当中的问题，了解学生的点滴进步，为学生提出针对性的写作指导，让小学语文写作练习更加高效。本文将对随文练笔的有效性评价方法进行研究。 一、有效评价学生随文练笔内容 小学生在语文知识储备方面存在明显不足，由于缺少丰富的语言知识以及语言技巧的积累，让学生的随文练笔能力受到一定限制，对于小学写作训练的推进更是带来了难题。学生写出的随文练笔内容与学生的能力层次息息相关，实际上是学生语言运用能力和书面表达能力的直观展现，透过学生的随笔内容就可以发现学生在写作学习与训练中存在的问题，便于针对性给予学生写作指导。因此，小学语文教师在对学生随文练笔进行评价时，必须要做到综合性的评价，在评价学生练笔知识能力的同时，还需要对知识来源以及过程给予关注和综合性的评价，增强评价内容的针对性，让学生掌握优化写作内容的方法。具体而言，教师要立足学生实际，有效制定短期以及长期目标，抓住随文练笔评价的重点与难点，合理恰当的评价学生练笔内容，将结果评价和过程评价整合起来。例如，在学习完《欢乐的泼水节》后，学生了解到西双版纳傣族泼水节的盛况，使得学生对我国同民族的节日产生浓厚兴趣，于是指导学生以介绍我国的某一民族为主题进行随文练笔。在评价学生的练笔内容时，教师除了关注学生所介绍的民族风土人情、聚居、民俗等内容之外，还需要关心学生写出这些内容是如何获取的，对学生进行过程性评价，帮助学生树立学习信心以及获得更大的进步。 二、有效落实随文练笔评价标准 通过总结分析当前小学语文随文练笔的评价现况，可以发现随文练笔评价标准不足的问题较为突出，而标准的不完善会直接影响到评价效果，同时也会在很大程度上忽视学生个体差异，难以让学生更好的展现个人能力。虽然小学生的生活感悟以及阅读体会往往不够深刻，但是他们的思想和对生活的感悟千差万别的，他们善于从不同的角度来看待问题，所以得到的感受也是各不相同的。如果教师在评价学生随文练笔当中的所思所想时运用的是单一化或者是不完善的评价标准，很容易导致学生写出千篇一律的練笔，难以发展学生的创新能力和写作能力。所以，小学语文教师要有效落实随文练笔的评价标准，立足学生差异化的学习实际，制定差异化的评价标准，尤其重视学生在练笔当中表达真情实感，表达个人独立和独特的思想与感受。只要学生写出的练笔作品没有偏离主题，应鼓励学生表达自己不同的看法，用发展性和开放性的眼光看待每一位学生，并推动学生的个性化发展。因为学生自身差异的原因，他们写出的练笔质量以及练笔写作能力极大差别，这就要求教师制定的评价标准要因人而异，对症下药。比方说，对于练笔基础能力较差的学生，教师可以评价学生是否掌握了基础的练笔思路与方法，同时鼓励学生认真阅读和耐心观察生活，将自己的生活感悟体现在练笔当中。 三、有效把握随文练笔评价重点 随文练笔的评价效果提升教师正确把握评价重点有着密切的关系，有效发掘学生的闪光点，利用评价的方式将学生的优势进行充分发挥与放大，促进小学生的综合全面发展。第一，情感重点。教师在评价学生的随文练笔时，要关注学生借助自己的写作作品来表达出思想感情，剖析其是否表达了自己的真情实感，因为情感是文章的生命，只有学生的真情流露才能够为练笔质量的提高打下基础，才能够真正彰显练笔评价的价值。第二，思维重点。随文练笔是学生生命独白和心灵对话的呈现，是学生表达情感思想，展现自己生活感悟的重要方式，通过学生在随文练笔当中的素材选择以及应用的方法能够看到学生的思维特点，掌握学生在创作思维方面存在的不足，以便能够利用有效评价的方式，帮助学生打开思路，培养创新思维，降低学生创作的难度。第三，语言重点。随文练笔是学生语言综合素质训练的重要手段，只有学生注重提炼和合理应用语言，并注重语言的积累和活学活用，才能够让学生的写作能力得到有效锻炼，所以教师在评价时要关注学生的语言运用情况，引导学生掌握语言运用的多种方法和技巧。 四、有效创新随文练笔评价方法 随文练笔实际上可以体现出学生的思维以及思想情感，但是受到学生个体差异的原因，最终学生呈现出随笔作品以及表达的情感会存在差异，这就要求教师在选择评价方法时要做好定性和定量评价的整合，尤其关注多元化评价方法的合理应用，比方说口头评价、书面评价等。但是无论选用何种评价方法，都必须要严格遵照准则：第一，以完成教学目标为主要基础，确保语文写作教学实效的提升。第二，以推动学生综合成长与发展作为根本立足点，用科学恰当的评价方法是学生综合能力发展的动力。为了彰显出学生个体差异的关注以及学生的人性化关怀，教师在教学实践当中要对随文练笔评价方法进行总结完善，综合性和灵活运用好多元评价、差异评价、进步性评价、延时评价、特色评价等创新型的评价方法，保障素质教育目的与原则的贯彻执行。例如，在学习《山行》这首古诗时，为了让学生深刻的体会古诗描绘的意境，领悟作者想要表达的思想感情，教师可以让学生用随文练笔的方式将这首古诗描绘的故事和场景进行拓展，既锻炼学生写作能力，又加深学生对古诗学习技巧的掌握。 透过学生的随文练笔能够了解学生对课堂学习内容的把握层次以及对于生活事物以及细节的感悟，而且随文感悟实际上是学生情感表达和宣泄的重要载体，对于发展学生创新能力等综合素质意义重大。小学语文教师要特别注重随文练笔的评价环节，评价学生随文练笔内容，落实随文练笔评价标准，把握随文练笔的评价重点，创新随文练笔评价方法，通过增强随文练笔评价有效性，来促进学生写作素质的综合发展。 参考文献： [1]朱玉瑜.浅析小学语文教学中的随文练笔[J].教育实践与研究，2015（3）：42-43. [2]全晓霞.如何让随堂练笔更有效[J].中国校外教育，2015（35）：60. [3]沈延胜.让随文练笔更有“味”[J].写作（下旬刊），2017（07）；43-44. |
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