| 标题 | 高中日语课堂小组合作学习探究 |
| 范文 | 丁宇 【中图分类号】G633.46 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0008-01 随着时间的推移，世界各地的交往已经是十分的密切。对于中国的邻国——日本来说，这些年来与中国之间的合作也是十分多的，很多的日企已经进入到中国市场之中。因此，对于学生们来说，日语的学习也是很有必要的。在我们很多的高中课程中，已经加入到了日语的学习，但是我们知道，日语的学习还是有一定的难度的，在学习中需要学生们投入较多的精力。教师在进行教学的时候，为了能够使得我们的课堂更加的高效，教师采取了小组合作的模式进行教学。我们发现，通过小组合作的模式，能够大大的提升学生的学习效率，使得学生们在学习的时候更加的主动，也能有一个讨论的平台，对于学生们来说，这是非常好的一种学习模式。 一、合理划分学习小组，使用适合教学内容 小组的学习模式固然是好的，但是在我们的教学中还应当考虑到其适用性。对于不同的学生来说，其对日语的基础是不一样的，对日语的理解能力也是有所差别的，因此，在我们进行分组的时候，也是要考虑到这些差异的。教师可以先对学生的学习情况进行一次摸底的考核，让自己对每一个学生的学习情况都能有一个详细的了解，然后针对班级中的学生，进行合理的小组划分。我们可以采取到一些科学合理的方式进行，每一个小组可以由4-6个成员构成，小组间的成员可以按照组内异质，组间同质的原则进行划分。在进行合作的时候教师应当力求每一个小组的成员水平都是差不多的，避免造成某一组整体水平过高或是某一组整体水平过低的现象，这对于我们的教学都是有一定的阻碍作用的。而学生们在小组中可以先自由的选定一个小组长，由小组长分配每一个学生的任务，让学生们在日语学习的小组中都能够发挥自己的作用。小组长可以根据本小组间成员的优势，发挥其特长，在学习的时候能够注意到小组成员的特长，让基础知识较好的学生带动相对薄弱的学生，让策划能力较好的学生在进行小组活动的时候进行活动策划方案的制定，让表达能力较好的学生代表小组进行发言。我们发现，在这种科学而合理的小组分配模式之下，学生们对于自己的任务都能够知道的很详细，知道在小组中自己能够发挥怎样的作用，这就能够让学生们找准自己的定位，让其对自己的能力方面有一个清楚的认识，在学习的时候能够更加的有方向性。而在分组的时候，我们考虑到学生的兴趣、家庭环境、性别、学习情况等多方面的区别，可以让这些差异在小组间表现得更加的合理，从而能够让学生们在小组中发挥其各自的优势和特长。另外，在教学内容的设置方面，也是需要合理化的。我们知道，由于小组合作的学习，学生之间的差异是比较的明显的，因此，在刚开始教学的时候我们的教学内容不宜设置的太难，应当能够被学生们普遍的接受，在进行了一段时间的教学之后，就可以适当的将题目的难度提高，让学生们的能力能够随着教师教学内容的变化而提高。教师可以根据教学的内容，学生实际等选择一些有价值的内容，让学生们进行小组的学习。比如在我们教学中，单词的理解是可以通过学生的自主学习进行的，但是在新旧知识的衔接方面以及学习的重难点处就是需要使用到小组的模式进行，在小组间相互的探讨，使得学生们能够在学习中获得一个新的体验。但是在课堂的教学中，我们也是需要注意到一些问题的，小组的模式虽然好，但是也不能够随时的进行，要注意到一个度，避免导致课堂的随意性以及走形式等问题的出现。我们相信，只要把握好了小组合作学习的尺度，一定能够让学生们在学习的时候取得一个较大的进步。 二、发挥教师主导作用，明确小组学习目标 小组间有一个共同的目标是其团结的重要依据。对于小组间的成员来说，其能力都有所不同，优势的体现方面也是有所不同的，因此，明确小组的学习目的以及责任分工是进行小组学习的关键所在。对于小组来说，首先需要的是确定一个共同的学习目标，比如教师在课堂中给各个小组下达任务，要求小组成员对某一章节的内容进行白话翻译。学生们在得到这个共同的目标之后，就可以在小组间进行细分的工作。由小组长选定人员进行材料的搜集，让基础知识较好的学生进行初次的翻译，最后由小组长进行整理，将整理好的结果在课堂中发言。我们发现，通过这种形式的表达，小组间的成员的分工是十分的明确的，学生们在进行探讨的时候都能够有条不紊，知道自己应该去做什么，这就达到了我们进行小组学习的目标，能够有效的使我们的学生在学习的时候意识到团队合作的重要性，使得发挥团队的最大优势。在教学中，教师应当起到一定的主导作用，虽然说小组合作的学习教师不再是课堂的权威，但是教师的主导作用还是在的。这对我们的教师的要求反而是更高的。教师要合理的分配小组成员，在进行任务设计的时候也要精心的准备，都要考虑到其合理性，要抓住学生们学习的最佳时机。在开展合作学习的时候，要让小组的成员确定一个共同的学习目标，在整个运行的过程中还应当扮演好调控者的角色，要主动地参与到学生的学习中去，要让学生们在学习的时候注意到学习的重要性以及小组合作的重要性。在课堂中，教师可以进行来回的巡视，及时的帮助学生们找到一些解决问题的方式，我们知道，教师还是在课堂的教学中占据着主导的地位的，缺少了教师的指导，合作学习的方式就极有可能是流于形式的。 三、制定合理评价机制，调动学生学习积极性 建立合理的评价机制是提高我们小组合作学习效果的重要途径之一。对于学生们来说，一个良好的评价能够有效的激发学生的积极性。在教学中，教师的评价对于激励学生参与一些小组的活动，提高合作的质量有十分重要的作用。教师一定要在我们的教学中进行适当的点评，对表现好的小组给予应有的表扬和评价，对于表现不好的学生也要适当的给予鼓励，让学生们在学習中能够做出适当的调整。对于学生们来讲，在教师的指导下，其学习是有一个很大的进步空间的。另外，小组间的成员可以进行自评，互评的模式。学生之间的评价可以主要从其学习态度、参与程度以及创造性方面来进行考虑，对于学生们来说，通过这种自评和互评的方式，能够有效的激发学生的学习兴趣，让学生能够充分的认识到自己的不足，从现实中去考虑到问题出现的根本，通过与教师的交谈，找到自己问题出现的关键点，并且在实际的学习中能够让学生们感受到竞争的压力，使得他们能够为了自己小组的荣誉从而更加积极的参与到小学合作的学习中去。 |
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