| 标题 | 素质教育视域下初中地理教学改革与应对措施 |
| 范文 | 韩彦冬 【摘要】地理是普通中学的一门必修课程，当今世界，人口、资源、环境问题突出，通过地理课程学习，研究地理环境以及人类活动的相互约束和促进关系，认识地理环境、形成地理技能，全而推进素质教育。在地理课程教学中，突出地理学的社会性和自然性特征，培养学生利用地理知识和技能解决环境和资源等实际问题的能力。 【关键词】地理教学 素质教育 改革 【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0145-01 在初中学习阶段，地理是学生的必修课，有利于提高学生的认知能力。并且，通过初中地理课程的学习，学生可以正确认识到人与自然的我统一性，只有二者和谐相处，才能推动世界人口与经济的健康发展。应当看到，当前地理环境已经在面临着严重的威胁，甚至已经影响了人们的正常生活，这就更要引起学生对资源环境的危机感。在全面推行素质教育的大环境下，通过初中地理课程的学习，有利于帮助学生树立起正确的全球观，探索人与自然和谐相处的科学途径，实现世界的可持续发展。 一、初中阶段地理课程教育的性质与地位 当前，环境问题已经成为全世界共同面临的问题，涉及到人口、资源、环境、发展等多个方面，全世界的所有国家都必须团结起来，共同制定科学的措施解决这一问题，实现人与环境的可持续发展。通过初中地理的学习，综合利用所学知识分析问题解决实际问题，培养学生的地理知识和技能，增强学生的生存能力。可见，地理课程教育在培养学生认识地理环境、形成地理技能方而具有重要的地位和作用。 二、初中地理课程教育存在的问题分析 当前，我国初中地理课程教育还存在教学，目标不明晰，定位不准确，评价体系不合理，以及内容分配上存在结构不合理和重点不突出等问题，要进行改革创新。随着我国基础教育改革的不断深入，当前我国初中地理课程教学的问题也日渐突出，主要体现在如下几个方面。 （一）教学内容分配不合理，没有突出多元化发展问题 当前初中地理教学中，存在的一个重要问题就是——过于侧重基础性的地理知识与技能。在全面推行素质教育的今天，初中地理课程教学不仅要注重基础地理知识的讲解，更重要的是，要满足时代发展的需求，培养有科学素养的学生。在进行初中地理教学中，要培养学生的地理意识和情操，并将其运用到我们的实际生活中。要改变以往单一的地理教学手段，运用多媒体教学手段，让学生亲身感受到身边的地理事物，明确各个地理要素之间的相互作用关系，实现多层次和多元化的教学手段的实施。 （二）定位目标有偏差，不能全面体现素质教育的需求 初中地理教学的基本要素是地理及与地理有关的各种资源和自然环境现象，在初中地理教育中，需要更加突出培养学生认识地球和保护地球的意识和责任，而不是强调应试教育。在地理教学过程中，必须是一个师生交往并共同发展的运动过程，然而在当前的地理教学中，没有引进国外的先进教育手段，固步自封，存在着重结论轻过程，重机械记忆而轻理解记忆的现象，与素质教育的要求不符合。 （三）缺乏有效的初中地理教学评价机制和教学手段 在初中地理教学中，要重视知识“迁移”能力的培养，在素质教育视域下，当前的初中地理教学评价主要还是采用的是考试的方式，对学生体验人类的认识过程，掌握解决问题的能力的评价机制还没有形成，导致了学生的学习积极性不够，兴趣不高。事实上，通过地理课程教育，营造认识自然，热爱自然的整体氛围，通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象，在评价过程中，让学生知道世界、中国和家乡的地理概貌，强调地理因素之间的相互作用，优化教学手段，实行评价日标多元化，评价手段的多样化。 三、初中地理教学改革的应对措施 针对上述中所指出的，初中地理教学中存在的问题，我们可以采用以下措施进行改进。 （一）优化初中地理课程教学内容，体现层次性和多元性 在素质教育背景下，作为教育者，必须要对初中地理教学内容进行调整，与时俱进，不断充实新的知识。并且，在内容设计上，必须要突出自然环境的可持续发展性，提高对环境保护的重视，引导学生对全球变暖以及对可再生资源的重视和利用，针对当前的环境问题提出自己的见解。在初中地理课程讲述中，要注意对地理基础知识的挑选，找出知识的精华部分，有利于实现学生的综合发展。要重视对地理学科最新研究成果的展示与渗透，引导学生开展地理探索活动。帮助学生掌握地图、图标、图片、图解等内容信息的理解和掌握，提高学生的地理活动实践操作能力，全面提高学生的地理认知水平。 （二）革新教学定位，对学生进行地理素质教育 当前的地理课堂教学的弊病主要表现在以单纯式的传授知识为日标，在初中地理教学中，需要开展启发式和体验式的素质教育，使得学生通过感知地理事物分布，理解地理环境的规律性展示，在生动的课堂上接受地理素质教学，促使学生走入自然，走入社会，走入自然与社会的地球空间，在地球空间的情境获得地理知识，进而理解可持续发展的思想和观念，并将所学的地理知识和环境理念应用到今后的上作和学习中，联系上作生活的实际，接受地理素养的教育。 （三）改革地理教学的评价机制，培养学生地理品德素质 初中地理教育评价机制应当综合反映学生的地理综合素质，评价学生对地理概念、地域的自然和人文特征的理解水平。在地理教育評价机制中，无论是对教师的评价还是对学生的评价，注重评价形式的多样化和针对性。比如，在学习“认识大洲”时，让学生阅读北关洲地形图，让学生通过文字表述转换为地理略图或模式图，评价学生实现地理空间图文间的转换的能力。在地理素质培养中，要注重评价学生在地理学习中形成的价值观和环境保护观以及生态家园可持续发展观，培养学生关心和爱护人类环境的意识，并通过地理教学评价机制，评价学生对环境保护基本态度。同时，可以开展一些地理教学的配套活动，拓展学生的地理视野，激发学生探究地理问题的兴趣，通过地理教学改革，促进未来的初中地理课程教育满足社会发展、科技进步和地理教学自身发展的需要。 地球是全世界人类的共同家园，而解开地球密码的钥匙就是地理课程教学。通过初中地理课程教学，有利于培养学生的全局观，深入了解地球、资源环境以及人类与地球之间的关系，并为实现人与自然的和谐发展做出应有的贡献。此外，针地理学科的特点，要对当前初中地理教学不合理的地方进行改革，充实教学内容，拓展教学手段，通过素质教育，培养学生的生态观，促进其形成全球意识，实现学生的全面发展。 参考文献： [1]伍光和.从综合走向和谐——自然地理学教学的感悟[J].中国人学教学，2013（6）. [2]王涛.自然地理学课程差异化教学改革与实践[J].科教导刊，2015（7）. [3]戴仕宝，王岽.基于不同授课对象的自然地理学教学改革初探[J].滁州学院学报，2016（3）. |
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