| 标题 | 小学二年级语文写话教学具体措施分析 |
| 范文 | 潘燕 【摘要】现如今的教育模式是实行九年义务教育，作为学生最为基础的义务教育阶段，则是在小学语文课程中的语言表达能力和写作能力。写作能力是表现学生能够对所学到的语文综合知识进行文字转换的能力，是学生在学习语文课程中最重要的阶段。本文将通过小学语文运用写话教学模式对学生的学习能力产生的影响进行分析，进而提出在小学二年级语文课程中如何实施写话教学的具体方法。 【关键词】小学二年级；写话教学；具体措施 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 现如今新课程的教学理念是让学生“易于动笔，乐于表达”，教师在对学生进行教学活动的时候要以教学理念为目标，根据学生的实际情况为学生学习语文打下基础，教师运用新的教学方法帮助学生提高写作能力。写话则是作为学生写作的基本知识。教师要利用新的教学模式，加强学生的写话训练，为学生能够学好语文知识打下坚实的基础。 一、写话的基本概念与要求 （一）写话的概念 写话就是对写作能力进行训练，写作能力在小学语文课堂中占有着重要位置。写话中的“话”是指“说话”，是学生能够通过口头阐述进行内容整理并记录下来，还能够以书面的形式展示出来，这就是“写话”的概念。而写话和写作是有着区别的，写话是指能够随意表达，不需要强调所在的境界，也不需要注意措辞是否适当、表达技巧等。教师需要不断鼓励学生，让学生能够把所听、所见进行记录。教师使用这种写话模式，会在一定基础上锻炼学生的观察能力和语言组织能力。 （二）写话的基本要求 学生的写话素材都是来自生活的点点滴滴，所以学生要注意周围世界的变化，能够观察出生活中所有事情的发生和物品的转换。把周围发生的事物都积攒起来，才能够发挥这些素材的作用。学生从说出的话到最后写出来，用说的方法进行对写的促动，将学生的思维和五官结合在一起，进而提高学生的综合素质。 二、当前小学二年级写话教学所存在的问题 （一）教师要求过高 写话对于小学生而言是较为复杂的一项精神活动，学生需要把自己所意识到的知识转换成话语形式，把话语转换成文字的这个过程，对于小学生来说是非常困难的。因为小学生的天性是属于爱玩的性质，小学生无法长时间地集中注意力，对于学习的认真程度也都是来自兴趣上的吸引，教师在教学过程中没有把学生的行为特征、特性等考虑进去，对学生的作文要求太高，甚至每个句子中都不可以出现问题，写话内容也要极其丰富，并具有相关意义。长期处于这种严格的要求下，学生会产生一些畏难心理，进而在思想上有所约束。 （二）教师对写话教学目标不明确 我们新课改的教学观念是让小学生能够从“兴趣”出发，但是由于新课改写话的独特性质，并没有明确地规定教学目标，导致教师在教学过程中教学目标有所偏离。例如，有些教师过多重视课程的娱乐性，在课堂上带领学生做游戏，这使课堂教学内容较为散漫，学生只是过多地重视玩游戏，并没有真正学到知识点。 有的学校将写话教学当作写作文的前提，对学生进行讲解，而写话教学取材标准是较为新颖的。当学生写的范例很新颖时，便会得到教师的表扬，而对于写话内容较为平淡的，教师却不予以重视，这种不公平的教学是没有办法使小学生的写话水平有所提高的。 （三）教师的教学内容避重就轻 语言能力是在我们出生时就具有的，而对于小学生来说也是入门后的第一重要知识，从口语化的学习慢慢进阶到书面语言，从容易到困难。口头语言作为书面语言的重要基础，由于口头语言的不断发展是能够连带着书面语言发展的，而书面语言的不断进步是可以优化口头语言的，两者之间都有着不可分开的关系。出自于叶圣陶先生的经典语录：“朦胧的思想是零零碎碎、不成片段的语言，清明的思想则是有条有理、组织完备的语言。”根据我国目前的教学情况来看，教师现如今所侧重的教学理念是在“写”的过程中，并没有过多重视“话”，学生通过观察，直接进行书面整理，并没有经过有条理的组织，往往把写话当作任务的形式来完成。 三、提高教师写话教学水平的相关策略 （一）巧妙练说，乐于表达 在整篇文章中，说是写的基础，只有能说出一段完整并通顺的话，才能够在写的方面有所进展。由于低年级都是年龄较小的学生，他们所认识的词语也都是有限的，不能够很好地把词语衔接起来。假如他们内心有想要的基本概念，但是由于语言的缺乏也不能很好地表达出来。这时就需要教师能够组织学生进行教学，教师可以从简单的知识点慢慢地向难的知识点进阶，进而锻炼学生的表达能力。 例如，教师可以举办“我是故事王”的游戏活动。因为对于小学生而言，他们在识字方面并不是很多，但是小学生肯定看过不少动画片，喜欢别人给他讲故事，自己也是更为喜欢听故事了。“我是故事王”这一个游戏更好地促动了学生的表达能力，教师也可以在此次游戏中设立评选机制，让学生之间进行比较。这种方法不仅能够激发学生的兴趣爱好，还能够提升学生的表达能力等。 （二）丰富学生课外阅读 有一句话说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”从这句话我们就可以看出，阅读对写作是有帮助的。学生通过对阅读的理解，并在阅读过程中进行总结，读的书多了，自然而然说话水平和写作能力都能够有所提高。例如，有一本语文教材名为《新语文读本》，其中的课文内容是较为简单的，其科学知识的介绍、人物介绍等都是具有针对性的，可以作为小学生的课外读物。 （三）培养学生的语言表达能力 小学生的天性是属于天真活泼的，他们对未来世界有着很强的求知欲。小学生在课堂上积极地回答问题，并有着自己的想法。但是他们在言语表达上是有不足之处的，没有较强的逻辑性、连贯性等，有可能还会在语句中带有少许语病。我们将根据小学生的这一特点培养学生的语言表达能力。例如，教师可以在看图写话的过程中，让学生根据图的内容进行表达。或者教师也可以对学生提出问题，问学生：“谁还能和大家说得不一样？能够说得更具体点？”让学生能够产生想要说话的欲望，大胆地说出自己的想法。教师通过使用这种方法，进而培养学生的语言表达能力。 （四）培养学生写日记的习惯 培养学生有效地写日记，是有助于提升学生写话能力的方法。可以适当地让学生一周写两三篇日记，记录一周之内发生的所有有趣的事情或观后感等。可能学生在刚刚开始写日记时，语言并不是很生动、很准确，教师可以让学生对所发生的事情进行描述，那么就可以通过对学生的描述进行整理，所整理出来的内容让学生观看，再给学生讲解，也可以描述给学生，让学生知道还能够换一种方式表达出来，同时要对学生进行鼓励。学生经过长期记录身边的人和事，是能够在一定基础上提升写话能力的，为进一步写好话打下良好的基础。 四、对学生拓展适当的训练 对于二年级的小学生而言，过多地进行写话训练是不可以的，还需要让学生进行拓展训练。如何才能够在拓展训练的同时，还提高写话能力，这就需要教师的基本知识扎实了。教师需要不断研究和创新，试分析出学生内心的想法，进而找出适合小学生的教学方法。例如，小学生在小学二年级时自身的理解能力和自控能力都没有发展完全，这就需要教师能够研究专业的授业语言。对学生而言，过于简单的语言对学生的提升作用较小；过于复杂的语言，小学生则没有办法理解。 五、结语 教师要通过以上这些策略对学生进行写话教学，通过此次教学为学生打下良好的基础，找出学生所感兴趣的教学方式进行教学，让学生能够在快乐、轻松的环境下养成良好的写话能力，根据这种写话方式对学生训练，提升学生的写作能力，对学生采取有效的措施方法，进而提高写话教学的效果。 参考文献 [1]王淑兰.论小学二年级语文写话教学的提升[J].高考（综合版），2014（12X）. [2]余秀芳.二年級写话教学的尝试[J].新课程（下），2011（4）. [3]完德才让.刍议小学二年级写话教学[J].商情，2014（15）. [4]庄如梅.小学二年级语文写话教学预设性思考[J].新课程（下），2014（3）. [5]罗朝胜.浅谈小学二年级写话教学[J].小作家选刊（教学交流），2014（8）. （编辑：龙贤东） |
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