| 标题 | 小学中、高年级学生数学作业布置的常用形式分析 |
| 范文 | 何超华 【摘要】随着我国教育体制不断的深化改革，小学数学的教育也引发了社会各界人士的关注与重视。目前，在我国小学数学整体的教育过程中，作业是其重要的组成部分，并且数学作业布置的形式也越来越多样化。作业不仅是学生学习数学过程中一个重要的环节，同时也是学生加深对所学知识理解与掌握的一个必不可少的过程。因此，本文章对小学中、高年级学生数学作业的常用形式进行了深入的分析与理解，并提出了几点相关的合理化建议。 【关键词】小学中 高年级 数学作业 常用形式 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0074-01 2013年3月，广州市教育局出台《关于切实减轻义务教育阶段学生课业负担的指导意见》，推出多项减负措施。其中包括：一、二年级不留书面家庭作业，其他年级每天书面家庭作业总量控制在1小时以内。这就要求教师布置的作业需要学生高效、高质的完成，因此教师对作业的布置需要进行不断的探索和创新，应该注重从学生的生活中发现数学问题，从学生已有的生活经验中挖掘学生感兴趣的数学教学生活化素材，采用丰富多样的形式展现给学生，以推动小学教育的发展。 一、小学中、高年级学生数学作业布置存在的问题 1.小学中、高年级传统的数学作业布置形式较为单一，内容也比较陈旧。 2.布置的作业内容严重缺乏较强的实用性和实践性，其内容不仅枯燥、无味，同时也缺少和其他学科之间的联系。 3.作业布置一刀切，作业内容的难易程度相同，没有全面考虑到不同学习程度的学生对于习题难度的实际需求。 4.大多数老师在布置作业时，其作业布置的内容都是不断地模仿经典例题，并全程套用典型例题的方法进行解答，从而不能无法学生从根本意义上真正理解与应用自己所学的数学知识。 二、小学中、高年级学生数学作业布置的常用形式 1.操作性作业 操作性作业一般是在图形和几何的教学中体现，它能有效提升学生动手实践能力，自主探究能力的养成，同时也能够加强学生之间的合作交流。小学中、高年级数学的几何内容主要是由立体图形和平面图形[1]组成的。在教师引导学生对图形特点、位置进行观察与分析的过程中，经常会应用到一些教学模具来帮助学生加深对图形的认识和理解，因此，就需要学生自己动手去图形模具，学生在制作图形模具的过程中不仅可以亲身体会到搭建模具的趣味性，同时也有利于学生构建自己的知识框架，加深对知识的理解。同时也要把学生制作的图形模具在课堂中进行展示，让学生充分的体会属于自己的成就感。操作性作业还可以细分为拼图类、手工类以及美工类作业，这样做作业就可以让学生通过对所学知识的应用来促进动手能力和情感的全面发展，并有利于学生更好的在实际操作过程中增强空间观念，加深形体认知。 2.实践性作业 实践性作业一般是在数与代数的教学中体现，特别是运用在量和计量的教学中[2]。它能加强数学知识和生活实践之间联系的最主要形式之一，其设计内容大多来源于学生的日常生活，并有利于学生通过应用数学知识去有效解决生活中各种复杂的问题。在小学数学的教学板块中，量和計量是其重要的组成部分，其内容主要涉及到面积、体积、长度、时间以及重量单位。不同的计量单位其进率也各不相同。其中一些量对于小学中、高年级学生来说相对的较为抽象，同时学生也严重缺乏对于这些量的感性认识，从而就无形中增加了学生对于量观念的认识与理解难度。因此就需要教师在量与计量的教学环节当中通过实践性作业，增加学生的实践活动，从而培养学生的动手实践意识，提高学生的动手实践能力。 在小学中、高年级数学教学的过程中，往往仅凭教师的口头说教和题海战术是无法从根本上让学生加强对所学知识的认识和理解。因此，教师只有通过实践性作业的方式来为学生创造更多良好的实践机会，营造良好的实践氛围，从而使学生通过切身感受来增强对知识的认识。 3.趣味性作业 趣味作业一般在综合与实践的教学中体现。综合与实践活动是学生运用所学的数学知识、思想、方法解决一些数学问题和现实问题的过程，内容大多数都是学生已经学过的，这就容易导致小学生对于传统枯燥、无味的作业产生排斥心理。趣味性作业正好弥补了传统作业的不足，通过生动、有趣的作业内容来充分激发学生的学习兴趣，有效提高了学生的学习积极性与主动性。如：童话性、卡通式、故事化的作业内容都能激发小学生的好奇心，从而在无形中提高学生的学习积极性和主动性[3]。因此，教师在布置作业的过程中要摒弃传统枯燥的作业形式，要通过内容多样风趣的趣味性作业来激发学生的学习兴趣，同时做趣味性作业时形式可以更多样，不光以个人的形式完成，也可以以小组形式完成，让学生间分享更多的乐趣，提高学生做作业的积极性和主动性。 4.调查性作业 调查性作业一般可以在统计与概率内容中体现，它能有效的培养学生的统计意识。在小学教学过程中，统计板块的学习最主要的教学目标就是通过对数据的分析来培养学生的统计意识和随机意识。调查性作业可以让学生在展开统计活动的过程中，对统计知识的形成与发展有更为清楚的认识，从而深切的体会到数学知识的实用性与价值[4]。 教师在布置调查性作业的初步阶段，要对统计知识有一个较为全面的认识和较为深刻的理解，并要充分重视统计的科学性。同时教师要全面考虑到学生在完成调查性作业的过程中可能会遇到的问题以及干扰因素。学生在完成调查性作业的过程中可以锻炼学生对于问题的分析能力、联想能力，同时也可以增强学生解决问题的能力，并有利于培养学生的独立意识和主体意识。 三、小学中、高年级学生数学作业布置的建议 1.根据不同的课程内容采用合适的作业形式。上文中已经提供了一些作业形式供参考，但老师们也需要经过自己的教学实际进行选择，所谓教无定法，适合自己学生的才是最好的。 2.根据上文提及的存在问题，建议教师布置的作业尽量防止一刀切的情况，选择练习题时避免与例题重复，否则达不到学以致用的效果。 3.不能完全摒弃做题的形式，有一些基本题型还需要通过做题进行强化的。 四、结束语 小学数学作业形式的多样化不仅能满足新课程标准提出的相关要求，同时也能极大的提高学生动手能力、实践能力以及分析、思考、解决问题的能力。因此，教师要积极利用多种布置作业的形式来不断的激发学生的学习兴趣以及做作业的积极性，并进一步促进小学数学教育事业的发展。 参考文献： [1]仇喜娟.浅淡小学中高年级数学家庭作业布置技巧[J].新课程（上），2016.8.8 [2]罗会仪.小学数学家庭作业布置技巧[J].黔西南日报，2015，（12）：273. [3]何勤.小学低年级数学个性化作业布置的教学策略[J].数学大世界（上旬版），2016，（7）：60. [4]戴晓明.小学数学低年级实践性作业的研究和开发[J].考试周刊，2017-11-24. |
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