| 标题 | 综合立体训练，提高学生语文素质 |
| 范文 | 刘淑英 【摘 要】语文素养则是学生全面发展和终身发展的基础，也是学生学好其它课程的基础，学好语文，有助于其它学科的提高。 【关键词】初中生；语文；素养 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0140-01 教育的任务是培养人才，“以人为本”是现代教育最基本的理念。语文素养则是学生全面发展和终身发展的基础，也是学生学好其它课程的基础，学好语文，有助于其它学科的提高。一、明确目标，逐步发展 为促进学生语文素养全面、和谐、充分发展，语文学科教学最佳结构和最佳环境，达到使学生得到超常发展，即大量阅读、快速阅读、提早写作、全面提高学生的语文素质。我确定的具体目标是：初一阶段学会快速阅读，作文达到语句通顺，有中心。初二阶段，阅读一定量的名著，作文达到语句优美，中心较突出。初三阶段即兴作文有中心、有条理，有章法。 为实现上述目标，本着“加强综合，突出重点，注重语言的感情、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的研究思想，运用多种手段激发学生阅读、作文的兴趣。在课堂教学中，通过信息传递，师生相互作用以及教学媒体运用等活动方式的改变和转换，来引起学生兴趣。二、开放学生的大脑，点燃创新火花 丰富的想象是创造的翅膀，学生创新能力的发展依赖于想象力的提高，因此，在课堂教学中，要创造条件，创设情境，提供一些有价值的问题，开放学生的头脑，让学生伏下来想想，换个角色想想，闭上眼睛来想想，引导学生展开想象。 如：在教学《春》一文中，我让学生闭上眼睛，听老师配乐朗诵课文，同时让学生展开丰富的联想，看看你的眼前会出现一幅什么样的画面，让学生感受几幅春天的自然景观图，同时体会文中所描绘出来赞美春天的意境。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“一切语文从实践中学习比用规则学习来得容易。”学生主动求知，主动探索，必然会大大提高学习兴趣。三、读写结合，提高学生运用语言文字的能力 以读促写、以写带读、读写结合。在教学中特别注意发掘教材中的隐含训练因素，选准读写结合点，运用不同形式进行语言文字训练，极大的提高了学生运用语言文字的能力。 （1）不动笔墨不读书。在鼓励学生多读书的同时，要求学生以日记的形式做摘录，积累好词佳句，还要写出读书笔记、读后感。日常生活中看到的小事情及其自己的感悟，以备在读书交 流会上交流使用。 （2）创设多种形式，为学生提供写作表现的空间。定期组织办手抄报、美文赏析、作文佳品等活动，从中选出“秀”者，共同提高。 （3）穿插多种形式的小练笔。 结合文章特点加强读后写的训练。如学完《春》后，写一篇借景抒情的散文。 扩展延伸，发展想象力。“想象力比知识更重要”。在教学中教师注意因势利导，启发学生大胆创新，开发思维，进行语言再创造活动，丰富读写知识。如学完《喂，出来》，要学生自由想象，续写后半部分，激发学生的创新思维，体现了个性化、情感化。四、开展语言训练课，提高学生的口语交际能力 利用每天课前5分钟进行训练。由于时间的限制，选用的题材应是短小精悍的，选用题材要贴近学生生活才好。这样的题材更能成为学生的兴趣关注点。例如：初一阶段根据老师布置的几个词语，快速组织材料，完成一篇有内容的小作文；初二阶段，老师念一篇文章，学生概述文章大意；初三阶段，讲解身旁的感人的小事，语言流畅简洁。五、强化作文指导，让学生轻松作文 以读促写，读写结合。让学生体验到成功的喜悦，促使他们乐意多写，提高语言文字的运用能力。 1.创造生活，搜集素材。 俗话说：“ 巧妇难为无米之炊”，学生在写作文的时候觉得最困难的是“无话可说，无事可写”，一些有趣的事、有意义的事也会从他们的身边溜走，他们不知观察，不会捕捉，不懂收集……于是，当他们打开本子拿起笔时，脑子里一片空白。这时他们就会产生畏难情绪。针对這种现象，我为学生们创造丰富多彩的生活。 （1）精心安排一年中的各种节日。元旦，开个迎新会；春节，搞个慰问活动；妇女节，给妈妈做份礼物或写封信等；清明节，随父母踏青、祭拜先祖等。 （2）布置生活作业，学做家务，学做小制作，给父母洗脚，这些都能成为写作的好材料。 我在为学生创造生活的同时，还帮助学生从平凡的生活中发现写作素材，提炼写作素材。采用的方法是：交谈。经常利用一切可以利用的机会让学生们交流，谈谈双休日的活动，谈谈最感兴趣的广告语，谈谈喜怒哀乐，谈谈最喜欢的歌词，谈谈班级见闻，谈谈感兴趣的学科，谈谈家庭琐事，谈谈伙伴之间，谈谈家乡变化……在交谈中老师帮助学生发现的提炼写作素材。 有了丰富的写作素材，学生们在作文时“无话可说”的困难得到了解决。 2.重视作文指导，教授写作方法。 学生在听说读的过程中，语感得到了提高，又积累了作文的语言和材料，在此基础上再让学生“下笔”就容易多了，他们似乎有些无师自通了。因此交流和评价是作文训练不可缺少的重要环节。这两者的作用和效果比老师的口头传授大得多。我采用各种形式的作文交流，最有效的是在班级中进行互评、口头交流、口头讲评。要求学生评价同志的作文时，从鼓励出发，努力发现同学作文好的可取的点点滴滴，同时也可对不足的地方提出修改建议。长期坚持不懈地这样训练，学生获益匪浅。 我在批改时通常用鼓励性的语言，把赞美留给每一个学生；用针对性的语言做到一把钥匙开一把锁；从不吝啬把红浪线留在学生的日记本、作文本上。还让学生朗读教师的评语以及画有红浪线的好词佳句。有时展览出来，让学生自己去感悟。这样，教师作文批改的作用充分显现，学生从中收获甚多。从而达到轻松作文的目的。六、培养教师较高的业务素质 教师要注意日常的积累和学习，不断开发出新颖的学生喜欢的教学方法，提高教师的引领能力，只有教师的素质、能力提高了，学生们的水平才有可能逐步提高。要给学生一杯水，教师首先要有源源不断的泉水，这样学生的语文素养才能真正的提高。 |
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