| 标题 | 新课标下小学语文课堂教学的创新研究 |
| 范文 | 张素芬 【摘 要】语文新课标中明确指出，在基础教育阶段，教师必须具备一定的全局意识与长远眼光，善于站在学生的角度分析问题、思考问题，关注学生的学习情况，了解学生的成长需求，组织形式多样、内容丰富的课堂活动，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的自学热情，创新教学模式，转变引导方向，只有让学生真正体会到学习的最大乐趣，语文教学工作才能走向更大的成功。坚持以生为本、因材施教、寓教于乐的本质原则，为学生开拓出更为广阔的发展空间，促使其阶段性成长任务的优质完成，这是语文教师们共同肩负的重要使命，也是教育现代化进程持续加快的必备条件。 【关键词】小学语文；课堂教学；创新研究；策略；方法；分析 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0155-01 引言 传统应试教育观念的存在，极大的束缚教师教学思路的多元化转变，教师一味地采用灌输式指导方法，要求学生通过死记硬背学习理论知识，导致学生的学习兴趣逐渐丧失，学习积极性随之下降。学生们长期处于一种被动的学习状态，养成了诸多的不良习惯，无形中增加了教师的教学负担，影响着语文课程改革的创新发展。想要有效改善语文课堂教学局限性较大的现状，我们必须为学生打造一个自由、民主的优质平台，将课堂真正的归还于学生，挖掘学生的无限潜能，启发学生的创新意识，这样一来，学生的认知水平显著提高，课堂的教学效率事半功倍。一、新课标下小学语文的教学特点 1.突出人文内涵。 语文是一门人文色彩尤为突出的基礎学科，学生探究语文文化知识的本质内涵，可以树立起正确的人生观、价值观、世界观，同时明确未来的学习目标与发展方向，迎合社会的全能型人才需求，彰显出人生的最高价值。中华文化博大精深，凝聚着几千年的民族智慧[1]。学生认真汲取语文教材中的文化元素，能够获取到不一样的情感体验，这对于小学生身心的健康成长而言是至关重要的。 2.突出实践特征。 小学生在学习语文时，已经具备了较为基础的语言心理机制，这有利于小学生熟悉我国民族文化背景，在此有利的条件下，教师也相应的为小学生提供了许多实践的机会，如让学生直接接触语文材料，并掌握运用语文的规律。语文教育的实践性的突出，有利于培养小学生的实践能力。 3.突出课改价值。 素质教育理念与创新教学元素的有机融合，对小学语文教师的教学工作提出了新的要求。培养学生的综合能力，完善学生的认知体系，需要教师在不断实践中的努力探索。语文新课标具备包容性、前瞻性，教师善于尊重学生的主体意愿，给予学生更多的实践机会，会使当代的素质教育体现出最高价值。二、新课标下小学语文课堂教学的创新策略 1.深化教学目标。 在小学语文课堂教学中，教师需要明确学生在课堂中的主体地位。在教学中，教师不能只顾自己的讲学，还要时时关注学生能否掌握知识，要对学生进行适当的引导。比如，在《乌鸦喝水》教学中，教师就不能为了教学的进度，而忽略了学生对文章内容的理解。这是低年级的课文，学生很难深刻理解课文。而教师也不能直接将课文的主旨告诉学生，否则有可能影响学生对学习的积极性。由此，教师应设计问题“乌鸦为什么要将石头放在瓶子里呢？”“乌鸦聪明吗？为什么？”，让学生对这些问题进行思考，如此不但激发学生的主观能动性，也提高了学生对《乌鸦喝水》这篇课文的认识与理解。 2.营造愉悦气氛。 激发兴趣教学中，学生要成为学习的主体，最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣[2]。那么，教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢？关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引人入胜的情境。例如，在教学课文《鲸》时，我先在黑板上写了一个大大的“鲸”字，然后叫学生议论，猜猜教师的用意。大家热烈地讨论着：有的说“老师的大字写得漂亮。”有的说：“鲸字有鱼旁，但鲸不是鱼。”有的说：“因为鲸是最大的动物。”这时，学生的兴趣应运而生了，我趁机让学生速读课文，体会老师的用意。在学生知道鲸是最大的哺乳动物后，我马上在“鲸”这个大字旁边编上1、2、3、4、5、6、7，然后在“1”的旁边引导学生写上“大”，接着让学生分组各派代表上黑板写上答案。兴趣盎然的环境让学生在愉悦中了解到鲸的特点和生活习性。 3.注重迁移表达。 迁移表达就是让学生运用在课文中感悟到表达方法、写作方法进行一些口语和书面写作方面的训练，使学生的语言感知力在实践中不断提高。比如，笔者在教学《乡下人家》一课时，进行了读写结合的训练，品读课文后让学生把从家乡观察到的美丽景色、家里饲养的小动手或者乡下发生的有趣的事写下来。让学生凭借课文中感悟到的表达方法、写作方法去写作文，写后凭借语感自行修改。例如：有的学生在品读课文后写到：“一池碧水、清澈见底；水中鱼儿，穿俊来往。村舍、青烟相映成趣；高树、低柳俯仰生姿；绿草如茵，鲜花盛开，彩蝶飞舞；此间的一切都投进了小河的怀抱……”这一系列的排比句和比喻句，把乡村的美景描写得真可谓惟妙惟肖。 4.鼓励学生质疑 。 整个教学是围绕着学生而展开的，学生需要自己去思考，而不是以教师的观点为准。故而，教师应鼓励学生勇于对课文内容进行质疑，自主思考问题。对此，笔者认为教师可以通过课本上的知识内容，让学生自己进行思考，找到问题、思考问题、解决问题，然后再在课堂上发表自己的看法。长此以往，学生对自己越来越有信心，能够勇于质疑问题、提出问题，从而推动了学生的综合发展。譬如在小学语文《圆明园的毁灭》教学中，教师在完成教学后，再让学生针对课文内容，找出问题，提出自己的意见，发表自己的看法。无论学生所发表的看法如何，教师首先应给予表扬，然后再辅导学生完善这些问题，并引导学生解决这些问题，质疑中的创新，对学生思维能力的培养是非常关键的。结语 “教学有法，教无定法”。在新课程改革的进程中，唯有遵循语文教学的基本规律，把握语文学科的自身特点，还语文课堂固有的本色，才能切实提高语文教学质量。教师在不断的实践和不断的总结中去完善并且创新，营造出一个精彩的、充满智慧的课堂，从而提高学生的语文能力。 参考文献 [1]韩丽萍.精彩课堂不曾预约——谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J].北方文学，2016（6）17-18. [2]张鑫.小学语文课堂教学如何“活”起来[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2017，（S1）50-52. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。