| 标题 | 韩国语教材字母讲授方案研究 |
| 范文 | 陈冠璎 郑顺姬
【摘 要】外语教育其最大目标在于无障碍交流，外语学习的第一步是发音教育即字母教育。现用于韩国语教育的教材，对元音与辅音的讲授没有具体方案可依。因此，本文选取了两套韩国语初级教材，对教材的元音与辅音讲授部分进行比较分析，旨在探索有效的字母讲授方案。 【关键词】元音；辅音；音节 【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0018-02 引言 学习者在系统地接受韩国语教育之前，对韩国语的元音和辅音全无了解，语言的听、说、读、写各个技能都会受到影响。初级韩国语教材在'引入部分'提供了韩国语学习所需的基础知识。一般包括学习目标、单元设计、元音与辅音的讲授等学前基础知识。本文旨在研究韩国语教材的元音与辅音的讲授方案，选取了韩国语教育开发研究院的《美丽的韩国语（初级1）》和北京大學出版的《大学韩国语（第一册）》两本教材进行对比研究。一、 《美丽的韩国语（初级1）》字母讲授分析 1.元音和辅音。 《美丽的韩国语》把元音和辅音分为四个部分讲授。在讲授元音和辅音的同时把其音标一同讲授，供学习者自学。 韩文1讲授了6个元音“〖XC6.JPG；%25%25〗”和5个辅音“〖XC7.JPG；%25%25〗”。 以上可以看出，该教材在讲授元音和辅音时没有按照基本顺序选择。对辅音的讲授是在松音和流音中做出了任意选择。 韩文2中讲授了4个元音“〖XC8.JPG；%25%25〗”和5个辅音“〖XC9.JPG；%25%25〗”。 以上元音和辅音的讲授没有一个严格的分类标准。这样的讲授方案对于自学者不会产生影响，但对于想搞研究的学习者来说就很容易产生混乱。 韩文3讲授了剩余11元音“〖XC10.JPG；%25%25〗”。 先讲授单元音后讲授双元音的方法，有利于学习者熟悉发音的变化从而进行阶段性的学习。 韩文4讲授了剩余的辅音“〖XC11.JPG；%25%25〗”。 本教材对于辅音的松音、送气音、紧音、响音是怎样分类的完全没有提及，使得辅音在讲授时没有特定的标准，让学习者除了单纯记忆外别无选择。 2.音节。 本教材共讲授了四种音节构成方式。 （1） 元音： 〖XC12.JPG；%25%25〗 （2） 辅音 + 元音： 〖XC13.JPG；%25%25〗 （3） 辅音 + 元音 + 辅音： 〖XC14.JPG；%25%25〗 （4） 辅音 + 元音 + 辅音 + 辅音： 〖XC15.JPG；%25%25〗 《美丽的韩国语》将韩国语的音节构成方式系统地做了讲授，有助于增进学习者的理解从而提升掌握韩国语的音节学习效率。 3.收音。 收音讲授在字母讲授的最后部分，有“〖XC16.JPG；%25%25〗〖XC16a.JPG；%25%25〗〖XC17.JPG；%25%25〗”，每个收音后例举了相关单词。 学习者可通过以上收音的不同发音进行自学。但是收音不光有单收音还有双收音，而这本教材忽略了双收音，这样会对韩国语自学者在接触双收音时产生混乱。 元音：〖XC18.JPG；%25%25〗 辅音：〖XC19.JPG；%25%25〗 本教材在最后对元音和辅音按顺序进行了综合讲授，这有助于学习者对韩国语字母的系统的认识。二、《大学韩国语》字母讲授分析 1.元音和辅音。 《大学韩国语》把元音和辅音分为两课进行综合讲授。具体如下： 第一课简单讲授了元音和辅音。针对元音分为单元音和双元音；辅音由松音，送气音，紧音，响音等构成，通俗易懂地加以讲授。 《大学韩国语》的元音按照单元音和双元音顺序进行了讲授，依次为单元音“〖XC20.JPG；%25%25〗〖XC21.JPG；%25%25〗〖XC21a.JPG；%25%25〗”，双元音“〖XC22.JPG；%25%25〗〖XC22a.JPG；%25%25〗”。 讲授元音之后，根据性质对辅音进行了讲授。依次为松音“〖XC23.JPG；%25%25〗”，送气音“〖XC24.JPG；%25%25〗”，紧音“〖XC25.JPG；%25%25〗”，响音“〖XC26.JPG；%25%25〗”。这样的区分有助于初学者对辅音体系有明确的认识，不会产生混乱。 根据上述讲授，课文第一课针对10个单元音和14个辅音的顺序进行了梳理。分别为元音“〖XC27.JPG；%25%25〗”，辅音“〖XC28.JPG；%25%25〗〖XC28A.JPG；%25%25〗〖XC29.JPG；%25%25〗？”。 教材用文字详细叙述了发音方法，并添加口腔发音说明，使学习者能更加直观地学习发音。另外，讲授各个字母的同时对发音性质进行了说明，不仅减少了初学者对字母发音的混乱，也为自学提供了便利。 课文第二课讲授了11个元音和辅音中的5个紧音。分别为元音“〖XC30.JPG；%25%25〗〖XC31.JPG；%25%25〗”，辅音“〖XC32.JPG；%25%25〗”。 2.音节。 第四课主要讲授了语音变化。韩国语的元音和辅音都有自己的音节。但是在实际使用过程中，会有受前后音的影响、与其它音替换、不发音或其它音添加现象。这种现象是音性变化，即语音变化。本教材共讲授了八种语音变化现象，分为连音化、腭化、鼻音化、同化、紧音化、送气音化、缩略及脱落、添加音现象。 3.收音。 收音是韩国语字母的重要组成部分，《大学韩国语》在第三课重点讲授了收音。 首先讲授了收音的7个代表收音及音节，然后对7个代表收音的同音不同型收音进行了系统归纳。具体为“〖XC33.JPG；%25%25〗”系列代表音的收音为“〖XC34.JPG；%25%25〗”，“〖XC35.JPG；%25%25〗” 系列代表音的收音为“〖XC36.JPG；%25%25〗”，“〖XC37.JPG；%25%25〗”系列代表音的收音为“〖XC38.JPG；%25%25〗”，“〖XC39.JPG；%25%25〗 ”系列代表音的收音为“〖XC40.JPG；%25%25〗”，“〖XC41.JPG；%25%25〗” 系列代表音的收音为“〖XC42.JPG；%25%25〗”，“〖XC43.JPG；%25%25〗” 系列代表音的收音为“〖XC44.JPG；%25%25〗”， “〖XC45.JPG；%25%25〗”系列代表音的收音为“〖XC45.JPG；%25%25〗”。 本教材对韩国语的27个收音进行了全面的整理并举出了对应的词汇。尤其是对双收音也进行了分类及整理，让学习者在以后遇到双收音时不会感到困惑与慌张。 综上所述，《美丽的韩国语》在元音讲授上分类标准明确，但是在辅音上却没有明确的划分标准，并且在收音方面缺少更深层的讲授，易使学习者在今后学习上产生疑惑。与之相反，《大学韩国语》在辅音和收音讲授上较为科学，但在元音讲授上缺少准确的划分标准，并在每一课都进行了大量的字母灌输，易导致学习者产生记忆混乱，学习困难。三、 韩国语字母讲授方案 通过比较分析发现，两本教材的共同缺点是，字母的讲授上没有一定的规律或标准。因此，为了减少学习者在韩国语教育初始阶段产生混乱，急需一套具有统一性的字母讲授标准方案。本论文结合上述两个教材对字母讲授的综合分析，取长补短，对韩国语字母讲授提出如下建议。 1.元音讲授方案。 学习韩国语音韵体系中最先提到的是元音，因为元音是构成韩国语音节的基础。〖XC46.JPG；%25%25〗（2006）认为与双元音相比较，单元音发音具有嘴型不变的特点。基于这种特点，使学习者从单元音的学习到嘴型变化的双元音的学习是一种从易到难的有效的字母教育方法。另外，〖XC47.JPG；%25%25〗（2008）提到，为了有助于学习者的理解，教师在讲解音节时需对其加以简单的讲授说明。因此，讲授所有字母时标注音标显得极其重要。 鉴于此，本文先讲授单元音后讲授双元音，并给出了音标。单元音与双元音分别讲授的方式，有助于学习者对元音产生更鲜明的认识。 考虑到初学者的学习兴趣，为了不给学习者造成学习压力，以上单元音分两次讲授。 双元音与单元音一样，分两次讲授。 2.辅音讲授方案。 韩国语的辅音共计19个。在韩国语教育中，对辅音的讲授顺序或标准至今没有明确的方案可依。〖XC50.JPG；%25%25〗（2002）表示以汉语学者的错误分部为中心，按照鼻音 → 送气音 → 紧音 → 松音的顺序讲授，以便进行分辨的训练是很重要的。 鉴于此，本文用下列方式讲授辅音，让初级学习者更容易分辨辅音音节和学习发音。 收音讲授以收音的代表音为主，按照同音不同型系列的收音进行分类的方式加以講授。但是，考虑到7个代表收音音节一次性讲授数量过多，分两次进行讲授。结语 本文选取当今韩国语教育中使用的《美丽的韩国语（初级1）》和《大学韩国语（第一册）》两本教材，对元音和辅音的讲授进行了分析，并设计了一套有效的韩国语字母讲授方案，旨在推动韩国语字母教育更好地发展。但，仅凭两本教材为典型作比较，研究对象太少会有局限性。因此，今后有必要选取更多版本的韩国语初级教材，对其字母讲授方式进行更细致的研究，直至研究出更系统的、更有效的字母讲授方案，为韩国语字母教育提供借鉴。 参考文献 作者简介：1.陈冠璎，聊城大学外国语学院朝鲜语专业学生。 2.郑顺姬，文学博士，聊城大学外国语学院教师。研究方向：中韩互译、高等教育研究。 |
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