| 标题 | 情境教学法在技工学校计算机教学中的应用 |
| 范文 | 潘秀妮 【摘要】情境教学在技工学校计算机教学中的应用具有可行性。在日后的教学中，教师要不断完善和丰富情境教学方法，使之更适应我国目前教学的现状，并充分发挥其主导性和创新性，以便更好地服务于技工学校的计算机教学。 【关键词】情境教学法 计算机 教学应用 【中图分类号】G712；TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0056-02 引言 情境教学法是在当前教育改革的背景下发展起来的，并得到教育界的广泛关注和应用。对于技工学校来说，提升学生的学习兴趣是教育的重要方面，因此情境教学法的应用将有效转变传统教学法带来的不利影响，为学生自主学习与思考提供更多的契机，引导学生参与课堂，从而调动学习热情，增强课堂活力，提升教学质量，为企业甚至是为社会供应更多有用的人才。 一、情境教學法在技工学校计算机教学中的必要性 首先，在生理方面，由于大脑结构的特殊性，使得左脑和右脑的功能上存在较大的差异。通常情况下，右脑负责感性活动，左脑则负责理性活动。教师如果在教学过程中一味的采用“灌输式”这一“左脑”教学方式，就会造成理论教学的机械性。而情境教学法则是强调左右脑的有效结合，通过情感体验来增加学生对理论知识的感悟能力，提升知识的接受度，从而更好的开发大脑。 其次，在心理方面，情境教学法是对教育学和心理学的有效利用。在传统的教学理念中，教育仅限于知识的传递，而忽略了学生的情感体验。因此，情境教学法强调知识和情感的互动，通过情感调动学生学习的兴趣和热情，以情促学，以学添情，从而实现知识的融会贯通。 最后，在计算机基础课程作为一门实践性课程，既存在枯燥的理论教学，同时也存在系统的实践课程，因此学习难度教大。同时，技工学校的学生学习基础较差，在自律能力上也相对较弱，对于复杂知识的理解能力有限，因此，在计算机基础课程的学习上困难重重。虽然近年来教育改革的推进，使得技工学校计算机基础课程的教材有所改观，更加便于学生理解，但是由于技工学校学生特征及计算机内容课程的复杂性，使得教学效果一直不佳，及格率始终不高。因此，改进计算机基础课程教学方式，提升学生学习计算机的热情是当前重视计算机教学的重中之重。 二、情境教学法在技工学校计算机教学中的应用策略分析 1.通过演示实物创设学习情境 由于计算机教学内容具有一定的枯燥性，导致很多学生难以产生学习兴趣，通过演示实物设计学习情境，学生因兴趣而集中精力学习知识。比如在讲解关于硬件组成的课程时，教师可以为学生演示计算机的实物硬件，打开机箱以后，为学生一一讲解主板、显卡、内存条等各个部件的相关知识并现场安装操作，不仅可以使学生深入了解教材内容，还可以帮助学生快速掌握学习要点。 2.教学引入真实情境 技工学校的教学宗旨就是引导学生在实际工作中能拥有解决问题的能力。如何把课堂上所学的知识运用到实际生活和生产中，如何把工作任务分散到日常学习中，如何让学生有兴趣主动学习并有归纳和总结的能力，是技工学校一直以来亟待解决的问题。例如，《EXCEL表格》中基本函数和公式的学习。这些知识点是日常工作中最常用的办公助手，但是由于技工学校的学生普遍数学基础较差，对这部分的学习自觉性不强，所以在讲解OFFICE软件EXCEL时遇到的困难较多。老师可以尝试着给学生布置一些学习任务，让学生参与到老师评分表格的设计工作和总结工作中。把教师的成绩分析表格的制作任务下放给学生，让学生在真实的工作中进行学习，尝试发现制表中所遇到的困难和问题，然后带着问题回到课堂，通过对特定问题和困难的解答，使学生对这些难懂的知识点有更深层次的理解，进而更灵活地运用所学知识为他们日后工作服务。 3.情境教学进一步引导学生交流所得 在运用创设学习情境的方法充分调动学生的学习兴趣和热情之后，教师的职责并非到此结束。教师应当因势利导，使学生的求知欲和探索欲持续高涨。比如教师可以将解决问题的一般步骤或者提纲列出来，指引学生按照正确的路线去思考，并组织学生分组进行讨论，评比各小组的成果，使学生在同学创新思维的启发下不断修正自己的知识结构，最终构建一种合理的、科学的学习和解决问题的思维。这就相当于加强了学生之间的互动和交流，增强了学生对于学习的情感体验。 例如“文字处理软件Word”的教学，在教学进行当中，教师可以给学生布置有趣的课下作业，比如让学生根据自己的想法设计一篇关于家庭成员的新闻，组成一个小组，课上进行评比，这种方法可以极大地开发学生的创新能力和自主学习能力，使每一个学生都可以学会如何进行交流。在这一过程中，教师不用告诉学生如何在Word里插入图片、怎样设置艺术字等，因为学生对自己的家庭成员再熟悉不过了，而且潜意识里都希望把有关自己亲人的新闻设计得最为完美。 4.引导学生概括总结，深化情感体验 通过实践可以发现，通过实践和主动思考获取的知识比单纯的记忆而获得的知识更加牢固、印象更加深刻。在上述两个阶段的学习之后，教师应该让学生对所学知识进行概括总结，使学生的知识系统更有条理。所以，教师应该根据教学目的，为学生安排实践环节。教师提出问题让学生解答，通过再一次的实际操作，对所学知识的理解更加深入。并且在成功解决问题之后，学生会有一种成就感和喜悦感，这种情感能够激励学生更加积极主动的学习更多的知识，最终将课本上的内容变成自己掌握的知识，并且形成一套有条理、系统的知识体系。技工学校学生若能又有一台科学的知识体系，不仅能够全面掌握计算机的知识理论、实践方法，而且对于其他知识的学习也能够产生积极地影响。此时，技工学校学生对于计算机的学习甚至其他学科的学习就产生了质的飞跃。 5.联系生活创设趣味性学习情境 联系生活创设趣味性学习情境，在计算机教学活动中添加生活实例，可有效活跃学生的学习氛围，激发学生热爱学习的情感。比如，在课堂上教师可以提问学生“如何正确选择电脑”、“如何检测电脑性能”等，将计算机与生活紧密结合，不仅可自然地讲解教学内容，而且可帮助学生在实际生活中解决实际问题。 三、结束语 技工学校的计算机教学对于学生来说是极为重要的，可以帮助学生掌握一项技能，对计算机有着深入的了解，为国家培养技术型人才。现在计算机的教学中，使用的比较普遍的教学方法就是情境教学法，这种教学方法可以解决我国传统技工学校教学中存在的弊端，值得我们的推广。 参考文献： [1]全新视角下的情境教学法初探[J]；居民.教学与管理；2009年36期. [2]情境教学法评述[J].金屏.外国中小学教育；1989年02期. [3]提升技工学校计算机教学效果的方法分析[J].曲文婷.课程教育研究2016年14期. [4]技工学校计算机教学学生能力培养策略[J].张亚萍.知音励志2016年23期. |
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