| 标题 | 巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂 |
| 范文 | 温叶素 【摘 要】如语文学习一样，阅读对于英语学科的学习也是非常重要的。然而，毕竟英语并非国内学生的母语，学习起来必然不如语文那样得心应手，尤其对于初中生而言，对英语的学习仍未算深入，英语阅读速度较慢、理解能力不足等都是常见性问题，如此种种都非常不利于初中生提高英语阅读水平，时间一久，不可避免的会有学生对此学科的学习产生抵触心理。要改变这样的困境，让初中生从被动的进行英语阅读学习变成自主性的学习，需要英语教师巧用淡金的信息技术，打造高校的英语阅读课堂，让初中生从心底爱上英语，爱上英语阅读，进而提高他们的英语综合水平。 【关键词】信息技术；初中英语；高效课堂；分析 【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0220-02 引言 如今信息技术的在课堂教学上的推广应用打破了传统课堂教学的沉闷与单一，改善了师生之间的互动方式，让课堂的教与学都活了起来。利用信息技术融入课堂教学可以实现真正的图文并茂与声色俱全，让所学知识通过信息技术变得更形象直观、更生动逼真，有助于学生更好的理解掌握所需学习的知识要点，这就是利用信息技术打造高效课堂的优势。而要巧用信息技术打造高效的英语阅读课堂，可从三个主要步骤实现：读前预热-读中加热-读后保温。本文以初二下册第九单元SectionB课文《Singapore―APlace You Will Never Forget》的阅读教学为例： 一、读前 预热读前预热环节就是我们通常所说新课导入前的预习环节，导入新课之前必须先燃起学生的阅读欲望与阅读兴趣，如果教师此时为学生提供一个认知课文背景的渠道，将会有效的为学生即将进入的新课阅读学习扫除第一个障碍。课文选材对于初二的学生而言，是很符合他们的个性特点与喜好的，因为旅行游玩是一个较为吸引人的热门话题，教师可将班组分成四个小组，每个小组利用互联网搜罗一个国际知名大都汇的城市化，如：英国的伦敦，韩国的首尔，澳大利亚的悉尼，意大利的罗马。搜罗信息过程中，各组成员需要负责记录好与城市相关的资料，如四季、饮食、语言、风俗、交通等，同组成员之间需要授课前将相关讨论完成，以及完成教师预先布置的趣味性调查问卷。这样的课前预热活动，为学生之间的互动交流奠定了基础，降低了学习环节的陌生感与难度，也培养了学生协作互助的团队精神。 二、读中加热 1.扫描阅读。 经过略读后就是扫描阅读了，英语教师此時应当告知学生扫描阅读的特色是什么，并叮嘱学生要把关键点放在扫描上，鼓励他们大胆的讲课文高声朗读一遍，一则有利于学生感受英语语感，二则让学生领会英语阅读带来的欢乐。接着，老师基于略读基础上提出更深入点的问题，突出扫描阅读的效用，如，老师要求学生通过对课文的扫面，找出那些围绕关键词而进行描述的课文句子，还可作出较具针对性的提问：“Most people in Singapore only speak in English”这个说法对还是错呢？接着学生就会有目的性的对课文进行扫描得出答案“On the one hand，more than tlhree quarters of the population are Chinese，so you can simply speak Putonghua a lot of the time，on the other hand，Singapore is an English-speaking country ，so it's also a good place to practice your English！”。可见，多媒体课件的应用，不但较大程度上节省了教师长篇大论的枯燥解释，还节省了板书时间，以最快速度将学生引入学习主题中。 2.细节阅读。 通过一而再的课文阅读后，学生对课文的印象已经不浅了，英语教师便可引导他们课文进行深入的细节阅读学习了。教师通过多媒体展示，让学生指出那些不易理解的单词、短语以及句子，教师予以解惑。接着再运用多媒体为学生展示阅读技巧——猜词，引导学生注意课本插图，可通过它对生词进行猜测，也可以着手于上下文将生词词义猜出，还可以利用构词法特点对课文猜测生词词义。如，课文提及的southeast便是生词，从构词来看是由south+east组合而成。在环节教学中，通过互联网搜罗一些与新加坡相关的民族文化与本土风情图片，呈现给学生，加深学生的直观印象，让学生脑海带着图片进入阅读学习。 三、读后保温 读后教学活动是英语阅读教学中的关键环节，应当教会学生对所阅读的内容进行想象，并将生活当中的活动或者思想与习惯融合进来；把英语阅读与其他语种阅读进行合一，并共同进行阅读能力的训练。在此环节，应采用多媒体教学手段并创建英语教学环境，对学生的阅读能力进行加强训练，可以采用小测试的方法进行互动式教学模式，如教师提出问题由学生进行抢答或者分组讨论，充分的调动学生的积极性，在学生给出答案后，教师应当给予点评，并讲解学习方法与阅读技巧。还可以采用发散式思维教学，让学生对所学知识进行融合，并进行写作训练；首先教师给出一组图片，比如一个房子、一个球、一个小孩子等等，然后由学生自我进行选择，并根据所获得的一种图片在卡片写出一句你认为符合图片内容的语句；教师可以给孩子们充足的时间去联想与思考，但是不能过长，通常为10到15分钟，教师可以从中进行指导或者帮助，与此同时教师应结合多媒体教学手段播放舒缓的轻音乐，可以对学生的思维起到放松的作用，利于学生思维的扩展。时间结束，此时音乐可以转为轻快些的，让学生稍作紧张，引发学生的关注度，教师对学生的卡片进行抽取点评，教师也可以根据图片进行即兴英语演讲但要结合教学内容，从而起到吸引学生注意力的目的。 四、结束语 总而言之，信息技术应用到英语阅读课堂上，是为学生提供一个身临其境的学习情景，且最大限度调动学生积极性，从而提高阅读课堂的教学成效，打破传统教学中的枯燥乏味。因此今后的英语阅读教学必须多融入信息技术作为辅助，激发学生学习兴趣，从而提高学生的英语阅读能力。 参考文献 [1]朱梨. 巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J]. 英语广场（旬刊），2015（07）：12-13. [2]刘淑龙. 巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J]. 中国教育技术装备，2012（25）：21-22. [3]宋芹芹信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略研究[D].山东师范大学.2015（05）：33-35. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。