| 标题 | 高中化学实验探究式教学模式研究 |
| 范文 | 陈尤累 【摘要】高中化学实验探究式教学模式的应用激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，同时，在实验的过程中培养了学生创新能力、动手能力和分析能力。这种教学模式，对于学生学习效率和教师教学效率的提高有着重要的推动作用。 【关键词】高中化学 探究式教学 研究 【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0177-02 现如今科技高速发展，人才得综合素质也相应得不断提高，因此教育就显得尤为重要，尤其是高中教育也应该与时俱进，在传授知识的同时，也要注重学生实践探究、操作与创新等能力的培养。高中化学具有较强的实践性，在高中化学教学中，化学教师应积极利用探究式教学模式来设计多样化的教学活动，全面调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率。 一、树立全新的教育理念 高中是化学学习比较高层次的阶段。学生得化学思维体系尚未完善，但是化学相关内容却越来越丰富，知识数量和难度系数都在不断地增加。在这样的情况下，学生面临着非常难以应付的局面，无法对相关内容完全理解和认知，受到了很大的阻碍，这使得他们对于化学的学习感到力不从心，从而失去了学习的兴趣。 新课程改革是以提升学生的综合素养为目的，高中生化学教学也是如此。教师应积极树立全新的化学教育理念，积极采用探究式教学模式来设计各项化学教学活动，让学生获得更多自主探究、实践操作的机会。同时，在开展实验教学活动过程中，教师应尊重学生的主体地位，全面激发起学生的主观能动性，以此来加强自身的实践操作能力，让学生能够更轻松、自由地掌握相关化学知识。此外，教师也可以在授课中及时注意总结学生试验操作、探究中的问题，并做出针对性的指导，构建高效化学课堂，这样在设计、组织探究性教学活动的过程中，教师的专业素养和实际教学水平也能够得到显著提升。 二、注重教师引导作用的发挥 教师在教学的过程中起着引导和启发学生的作用。所以，教师要从自身出发，完善自己的知识体系，才能发挥对学生的影响力。但是，绝大部分教师始终将传统的教学模式应用在教学过程中，没有积极地进行教学模式的创新，这对于学生知识体系和思维方式的形成非常不利，教学效果不理想。 在化学教学中，教师应结合学生的认知发展水平及具体学习情况，对学生实施积极引导，以此来确保学生在实验学习、探究过程中可以始终按照正确思路来进行。比如：在讲解“保护生存环境”的相关内容时，教师就可以在正式开展实验教学活动前，为学生提供一些思路，如大气质量的改善、垃圾资源化等，然后将学生划分成几个小组，并为每个小组提供含有铅、臭氧层的试管，以及二氧化硫、二氧化碳的试管等，指导学生严格按照相关规范进行实验，并对化学反应认真观察，对化学结果的产生、变化做出全面分析并探索出妥善的解决策略。最后，还应组织各小组对本组得出的结论、相关论据进行简要阐述。通过采用探究式教学模式设计教学活动，不仅可以让学生对化学现象产生的必然条件、反应有进一步的认识，还可以让学生更科学、灵活地掌握与应用化学知识。 三、重视体验教学 化学教学要重视学生的操作能力，只有具体的操作，才能加深学生对相关知识的了解和认知。学生通过具体的化学实验，发现相关的问题，对发现的问题进行思考和探索，从而找到实验的技巧和方法。在展开操作和实验之前，教师要将相关的课程内容和需要注意的问题交代给学生，减少实验中的失误，将实验中需要用到的物品分发给学生，规范学生的操作方法。如果在实验的过程中，遇到难以解决的问题，要及时地和教师与同学进行沟通和交流，共同探讨并且找到解决问题的方法。各个小组在实验中得出的结论肯定会有所差异，教师要对此进行纠正和总结。这种教学模式的应用对于学生知识面的发挥有着重要的作用，提高了学生化学学习的自信心和对问题的探究能力以及创新、理解问题的能力，学生在实验的过程中也加深了对相关化学反应和现象的认知。 四、加强学生实践探究 在化学课堂教学中，教师应多为学生提供实践操作的机会，引导学生在实践操作过程中发现、分析和解决问题，并且能够在探究中掌握更多的学习技巧。比如：在學习“金属的附属与防护”的相关内容时，教师可以先为学生讲解本节课的重难点内容，以及实验操作中需要注意的事项，然后让学生严格按照实验步骤、方法来进行准确操作，当学生在实验中遇到困难时，教师应鼓励其积极的通过实践来解决问题。如在上述试验中，通过探究学习学生就可以轻松地发现表面有水、氧气、二氧化碳的金属更容易生锈，而铜得到碱式碳酸铜、铁可以得到铁锈，之后再对这一现象做出进一步分析与探究，最后由教师进行总结与校正。通过采用这样的教学方法，可以增强学生的实践动手能力，还能够更好地锻炼、发展学生的分析、理解与实践探究能力，加深学生对化学现象的认识，使学生能更准确地把握化学反应产生需要的条件及其变化规律。 五、强化多媒体的运用 在高中化学课堂教学中，对于一些特殊的实验，教师可以利用多媒体、幻灯片来演示整个实验过程，这样学生就可以更好的观察实验过程，为之后的实践操作奠定基础。比如：在讲解“物质的分离与提纯”的相关内容时，由于这部分内容相对比较微观，为了让学生对相关的化学反应能够有更透彻的理解，教师就可以利用现代化教学设备，精心制作相关课件，为学生呈现出实验过程，这样学生在认真观看之后再做出深入探究，积极主动地提出问题，并与师生一同分析、解决，从而能更好地完成学习任务。采用这种教学方式设计相关教学活动，不仅可以降低学生学习的难度，也能够让其对所学知识有更好的认识，从而提高课堂学习效率。 综上所述，在高中化学教学中，教师应正确认识到，利用探究式教学模式设计相关教学活动，不仅有助于全面调动学生学习的积极性，也有助于推动高中化学教育事业的创新与发展。在化学实验教学中，教师应积极利用这一教学模式为学生提供更多独立思考及探究学习的空间，使高中化学教学迈上一个新的台阶。 参考文献： [1]杨乐永.谈高中化学探究式教学的开展[J].中国校外教育，2017（27）：41. [2]林生辉.如何在高中化学实验教学中培养学生的科学探究能力[J].西部素质教育，2017，3（08）：167. [3]欧明铭.高中化学实验探究式教学模式研究[J].中国校外教育，2017（02）：24+28. |
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