| 标题 | 基于学习进阶的中学化学平衡主题教学研究 |
| 范文 | 刘民江 【摘要】化学平衡是中学化学的重要组成部分，所以对于化学教育的工作者来说，对我国中学的课程标准、化学教科书以及高考的考试说明等而获取关于化学平衡内容的核心至关重要。学生充分认识平衡移动和平衡状态平衡的基本要素，建立中学生“化学平衡”学习进阶，是当下中学化学课程改革的重要任务 【关键词】学习进阶 中学 化学平衡 【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0082-02 学习进阶是近几年出现的一个新的研究课题，针对学生的每个阶段就同一主题进行连贯的学习路径的描述，一般是围着一个核心进行一系列都简单到复杂的学习过程，促进学习的连贯性，通过这种学习方式来构建对核心知识的理解。学习进阶描述的是学生在特定的教学环境下，对自己所学习的知识就进行精细化加工和理解的过程。但是，就目前而言，“学习进阶”这种新型的教学方式并没有被国内大部分人群所接受，仍然处于发展初期的阶段，少部分学者也渐渐意识到它对于我国当下基础教育课程改革的重要性。 一、“化学平衡”的学习进阶研究 （一）基于课程标准的进阶研究 高中化学的课程标准的设置都是根据学生心理发展的特点而进行的，而高中化学必修的模块强调学生要在已有的知识经验的基础上，能够正确建立化学平衡的状态，并且能从反应限度上来，拓展对化学反应的进一步认识。同时能够在选修课程上进一步学习对化学反应的可逆性以及化学平衡的建立过程。要充分理解外界条件对化学平衡的影响，能从和定量两个方面来理解化学反应的限度以及化学平衡的移动方向，同时可以进行相关的计算。要从速率方面根据不同的问题对化工生产等方面进行研究。 （二）基于教材进行的进阶研究 化学教材的进阶研究选择的是人民教育出版社我把你的化学必修二课文以及选修四《化学反应原理》为研究对象。必修部分主要是让学生初步了解化学平衡的建立，了解化学反应限度，而且其对于化学生产的作用。而《化学反应原理》是在必修课本的基础上，增加学生其定性和定量的认识，深入的学习化学平衡常数，而且利用化学平衡元素来解释定性学习的一些问题。让学生更加关注化学平衡，对生活生产以及一些科学研究方面的作用，我理论知识对化学线的问题进行解释，同时，尝试让学生对化学平衡的认识从定性转向定量。 （三）基于学生认知的进阶研究 化学平衡的学习是中学化学最重要的一部分，难度大，跨度广，对学生的认 知能力有一定的要求。皮亚杰根据学生认知发展的规律，提出了著名的认知发展阶段论，但是教师根据学生发展特征来制定适合学生学习发展的策略。皮亚杰的认知发展观指出，学习得有效性不仅仅是取决于外部环境，关键是在于学生自身的主动性，对具体的学习内容在内心构建对新事物的认知，只有这样才能产生有效的学习。在化学学习的过程中，培养学生的认知结构，就必须要求教师在理论基础上帮助学生构建知识空间，更多方面的把握各种概念这些的关系，并通过理论与实际相联系来学化学平衡的概念。 （四）化学平衡学习框架的构建 任何一种形式的学习，都不是知识的简单罗列，而是要在学生的脑中构建一个学习框架，这也是科学概念建立的过程。化学平衡知识的学习，在高中的发展阶段是符合学生的认知和思维过程的。必修二以及選修四《化学反应原理》内容具有很大的区别和联系。首先，选修课本是对必修知识的扩充，增加了化学常数的含义，能够判断是否达到坏平衡状态以及计算反应物的转化率生成率等，简单来说，必修课本仅仅告诉我们的是结论，选修课本是对必修的进一步深化和延续，探索问题的本质结论。 二、基于学习进阶的化学平衡教学建议 （一）关注概念形成优化教学过程 学习进阶的教材需要关注概念的形成。首先要构建化学平衡的核心框架；其次明确教学内容；最后是根据教学的内容确定学生原有的思维能力及实践探究的基础。 优化教学过程要认知不同学生的发展，首先要在学生已有知识和能力的水平上做好教学衔接；其次，要在现有的认知水平上过渡到中间认识状态，选择合适的教学活动来帮助学生进行理解；再者，要基于学习阶段进行评价，测评学生所处的认知水平，即使进行反馈，加深对概念的理解。 （二）整合复习内容，构建认证模型 化学平衡涉及的知识内容很复杂，而且难度较高，从历年的高考题来看化学 平衡也是高考的必考内容，而且相较于其他知识相比难度较大。在高一高二的学习中，综合的练习比较少，仅仅是针对于特定的知识内容。在高三复习过程中，必须要加强各知识之间的联系，对知识内容进行整合，构建认知模型。比如在学习电离平衡和水解平衡这样的判断问题，很难判断其中的离子浓度的大小，教师可以整合相关的规律，提高自己能力的同时帮助学生进行理解减轻高三学生的负担提高自己能力的同时帮助学生进行理解，减轻高三学生的负担。 三、小结 通过对学生化学平衡的学习过程中遇到的问题，了解学生的学习情况，进行合理的教学策略，提高学生在学习化学平衡核心概念方面的能力。学习阶段能更清楚学生的学习表现，学生可以运用科学知识来完善相关的思维活动，同时借助一定的评价标准来衡量自己所达到的水平，促进自身的全面发展。所以研究基于学习进阶的化学平衡主题教学是至关重要的，有助于教师科学的规范教学，制定符合学生认知水平的教学方案。 参考文献： [1]周玉芝.厘清核心概念及其学习进程：分析教材的新视角——以中学化学“电化学基础”教学内容为例[J].化学教育.2014年13期 [2]胡娜，张文华.基于学习进阶的中学“化学平衡”主题教学研究[J].化学教学.2017年12期 [3]郭玉英，姚建欣，张静.整合与发展——科学课程中概念体系的建构及其学习进阶[J].课程·教材·教法；2013年02期 |
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