| 标题 | 小学生阅读能力的培养策略探讨 |
| 范文 | 李四姝 【摘要】阅读可以让小学生获得丰富的科学文化知识，语文教学中培养小学生的阅读能力是重要内容。树立起学生正确的阅读观念，帮助学生养成良好的阅读习惯，全面提高小学生的阅读水平，激发出学生的创造力。文中将通过分析小学生阅读教学中存在的问题入手，探究了小学生阅读能力的培养策略。 【关键词】小学生 阅读能力 培养策略 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0198-02 小学语文教学的重要目的就是培养学生良好的阅读能力，培养阅读能力不但可以帮助学生深入认识语言文字与课文内容，帮助学生为学好其他科目打好基础。因而所有小学语文教师要真正认识到阅读能力培养的重要意义，应用针对性的措施全方位培养学生的阅读习惯，更加行之有效的增强学生的语文综合能力。 一、小学阅读教学中存在的问题 大多数小学语文教师进行语文阅读教学中重视对文章个别词句的解释、语法以及语法格式的分辨、句法的层次划分。未充分挖掘出文章背后的思想内涵，学生无法获得与文章中心思想的共鸣，导致生无法理解文章的中心思想。 语文教师教学中重视掌握文本整体与人文性，缺乏从重复性阅读教学当中培养学生解读深层次文本的能力，缺少对学生心智意识的挖掘，开展阅读教学只是单纯的梳理考试要点以及知识的记忆训练，根本不能发挥出文章在阅读教学中给学生带来的促进作用。有些教师过于追求多媒体技术带来的视觉感受，重视形式忽略了教学内容，教师只是从表面上吸引了学生的注意力，根本无法让学生在学习过程中获得深层的共鸣。 二、小学生阅读能力的培养策略 1.阅读目标中重视培养智力因素与非智力因素 小学作为人生阅读的起点，阅读兴趣的培养非常关键。孩子好奇心非常强，进入小学认识汉字后，就会产生认读词句的欲望。所以教师要根据情况进行引导，培养出小学生浓厚的阅读兴趣，为学生持续进行阅读、提高阅读水平带来动力。阅读能够让学生保持真诚善良的心。关注阅读作品当中人物的结局以及情绪变化。崇尚美好的境界，关爱生命。从优秀的作品中表达出自己的情感，指导学生树立起积极乐观向上的人生态度。 2.创设阅读情境，激发小学生阅读兴趣 小学生因为年龄小以及身心规律往往会对事物具有非常强烈的好奇心，小学语文教师在阅读教学过程中一定要擅长利用，为学生创设出非常有趣的教学情境，激发出学生阅读的兴趣，提高学生对文本与文字的感知力。第一，教师要综合生活实际创设阅读教学情境，结合阅读课堂与学生的生活情境、学习经历，保证学生更具有亲切感，从而更好更快速的融入到課堂中来。第二，展开具备角色特点的阅读教学情境，小学语文阅读教学文本当中有非常多利用故事形式展开的内容，教师要引导学生进行分角色朗读以及扮演，加强学生与文本的共鸣，建立起良好的教学情境。第三，教师要利用生动的语言建立教学情境，让学生带进故事当中来，让学生可以身临其境的学习，丰富学生的想象力。 3.多种方法结合阅读 教师要教会学生灵活使用多种阅读方式，每一个学段的阅读教学都要关注朗读的同时，还要让学生逐渐学会下面集中阅读方法：默读，是无声的阅读，有助于提高理解能力，有助于增加阅读速度，朗读要经过眼看、脑想、口读以及耳听的过程，速度要缓慢，默读后的活动可快可慢，有利于集中注意力思考。精读，是能够培养学生阅读能力非常重要、基本的一个手段。背诵，小学时期学生的记忆力非常强，让学生背诵精彩的段落或者篇章，并不是一件困难的事，而是学好语文的一种方法。复述，有助于理解与记忆文章的具体内容，培养出学生良好的逻辑性与思维性，提高学生的想象能力、总结归纳能力以及口头表达能力。 4.关注课外阅读延伸 课外阅读更加重视学生在阅读方面的独立性，不但是对语文课内阅读教学的良好有效延伸，而且是对课内语文阅读进行深化的重要阶段。利用课外阅读延伸，可以有效的弥补课堂阅读当中的缺陷，促使学生有效的开拓视野，帮助学生获得更丰富的知识。这就需要广大的语文教师关注学生的课外阅读延伸，根据小学生的特点帮助他们加大课外阅读量。对一名语文教师来讲，一定要帮助学生辨别书的好坏，为学生推荐具有思想性、积极性的读物，综合小学生的兴趣爱好帮助学生选择适合的书籍，例如各种名人故事、童话寓言、历史典故或者地理常识等，同时这些书籍要具备篇幅要适当、内容要非常丰富、难度也要适度以及生词少的特征。学生开展阅读的过程中，教师一定要引导学生对课外读物当中碰到的名人名言、优美词句等抄录下来，引导学生尝试记录下自己的读后感受，从而帮助学生积累语文知识以及写作素材，全方位的提高学生的阅读水平、写作水平。 5.明确价值，养成习惯 良好的语文阅读习惯对提高阅读能力、加快阅读速度有很大的帮助。只有在语文阅读教学过程中始终坚持、科学训练才能够让小学生养成良好的阅读习惯，灵活应用。学校外，提供大量的阅读与亲子阅读时间，学校内保证学生的阅读时间，每天中午在学校内书吧当中阅读40分钟的书籍，同时要求班长要定期的更换书籍，学校的图书馆要配备一年级到六年级语文阅读教学的延伸读物，保障了时间，保障了书籍，为学生创建出一个良好的阅读氛围。长时间吸取，学生会感受到读书的乐趣，了解到读书的价值，从而爱上读书，逐渐养成了良好的阅读习惯。 综上所述，语文来自于生活，培养小学生的语文阅读能力并不是一蹴而就的，需要语文教师充分掌握学生的规律以及特点开展阅读教学。小学语文教师开展阅读教学中要为学生创设有助于阅读的教学情境，采用多种阅读形式调动起学生的阅读积极性，指导学生积极主动的探索，掌握阅读技巧、提高阅读水平。因为小学生能够集中的注意力时间短、好奇心重，教师要按照这些特征来设计阅读教学，从学生的兴趣点入手，促使每一堂阅读教学都可以发挥出真正的作用，推进小学生阅读能力不断提高，为学生未来发展打好基础，推进小学语文教学不断进步与发展。 参考文献： [1]胡玉玲.小学语文教学中阅读能力培养策略[J].课外语文，2018（09）：151. [2]王世芬.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2018（10）：144-145. [3]刘淑芬.小学生阅读能力的培养策略[J].甘肃教育，2017（10）：91. |
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