| 标题 | 基于思维导图的小学语文阅读教学模式的构建与应用 |
| 范文 | 旺国艳 【摘要】当前，我国小学语文教学中把培养学生的阅读能力作为重要教学任务，许多教师都在阅读教学中应用思维导图教学方法来构建阅读教学模式，不仅能够最大限度提升学生对于语文的阅读水平和能力，还能够提升阅读效果。本文通过分析思维导图在小学语文阅读教学中的优势和应用意义，根据实际制定科学、合理、实际、有效的措施办法，充分发挥思维导图的作用，提升学生阅读水平。 【关键词】小学语文 阅读教学 思维导图 构建应用 阅读能力 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0199-02 由于思维导图具有精炼，逻辑性强、色彩多元化以及比较直观形象地表现教学内容等等优点。因此，在小学语文阅读教学中应用思维导图，可以使学生的阅读兴趣更加浓厚，进一步发散学生的思维，提高学生学习语文的能力。为了使思维导图得到更好的应用，教师就要加强课堂训练，促进师生互动交流；采取团队合作教学方式，提高学生的学习效果，这样才能培养学生的阅读能力。 一、优势和特点 思维导图是一种以图解的形式和网状的结构来组织成容易记忆的图画，这是一种新型的教学模式，在小学语文阅读课程教学中发挥着巨大的优势，可以促进学生思维发展，特别是阅读发展方面有着较好的作用。首先，思维导图具备比较精炼、逻辑性强的特点，能够将所要表达重要意义的关键词筛选出来，使之更加明显，并且形成各个关键词之间的联系，有利于建立起知识结构。其次，比较容易理解和记忆教学内容。思维导图可以使用多种颜色进行记录，色彩比较多元化，以此刺激学生的视觉，让学生比较容易记住需要的信息。而且图像化的笔记方法可以把知识点的时间，数字等组织联系起来，使语文知识更加生动形象的变现出来，让学生一目了然，使学生的左右脑记忆功能充分调动起来，使学生的思维更加活跃，从而提高了学生语文阅读的能力。另外，应用思维导图可以节省大量的时间，使学生在最短的时间内做出比较完整的笔记，提高阅读的效率，方便学生在课后再次快速找出需要回顾学习内容，能够及时集中精力对重点知识进行有意义的复习。还有，思维导图能有效的刺激学生大脑，发散大脑思维，使大脑快速对关键信息做出相应的联系，更有利于接收和存储信息，提高大脑的记忆和创造力，最终提高学生的语文阅读效果。 二、作用和意义 1.有利于激发学生的阅读兴趣 小学语文教师在阅讀教学中应用思维导图，通过结合语文教材，给学生设计新颖的图形化，色彩化的教学内容，让学生通过观察图像去获得新的知识，使原本抽象枯燥的知识变得形象生动起来，方便学生理解和记忆，这样学生才能融入到课堂教学中，有利于提高学生学习的积极主动性，激发学生的学习兴趣，让学生借助思维导图充分发挥自己的想象力去探索和思考新的语文知识，让学生更加喜欢上语文课，进而提高自己的语文成绩。 2.有利于发散学生的阅读思维 语文教师通过应用思维导图的方式，可以为学生提供一个轻松愉快的学习环境，让学生可以自足的思考和阅读。教师通过指导学生绘制思维导图，可以使学生将学习到的知识点通过图形的方式整合串联起来，强化记忆能力，进一步拓宽学生的知识面，这样可以使学生更加了解自己学习情况，从而更好的归纳和梳理所学知识，通过在阅读课堂中应用思维导图，培养了学生制图能力，激发了学生大脑的思维水平，病史学生在其中获得了更多的信息，提升了学生对于信息的提取和准确运用的能力。 三、对策和措施 1.加强语文阅读课堂训练 为了进一步改善思维导图在课堂中应用，培养学生的阅读能力，教师就要根据教学情况，充分利用好课堂时间做好合理的教学安排，尽量在课堂上精讲学习内容，并且留下一定的课堂时间帮助学生及时的巩固和复习所学知识，鼓励学生养成思维导图的笔记习惯，教师可以给学生提供更多更好的思维导图模板，使学生在分析和欣赏优秀的思维导图作品中，拓展学生的知识面，还要让学生多联系思维导图，使学生锻炼中学会到了其中的方法，从而使学生绘制出比较成功地的思维导图。 2.促进师生之间的互动交流 为了使语文阅读课堂的教学气氛更加和谐，就要加强师生之间的互动交流，使学生更能配合教师的教学工作，调动学生主观能动性，发挥学生自主性，让在学生独立思考、独自探索的基础上，相互借鉴，相互帮助，共同提高，不断提升学生阅读语文的能力和水平。例如，教师在给学生讲解《狼和小羊》课文时，教师为了加强学生对文章内容和思想的理解，发散学生的语文思维，就要准备好狼和小羊的头饰道具，采取角色扮演的对话互动教学，给学生模拟一个狼和小羊谈话环境，并带领学生有感情地朗读课文，使学生在这种互动教学中了解到狼是凶狠的，羊是温顺的动物特点，同时深刻体会和思考出狼为了吃小羊而故意找碴儿，就像坏人存心干坏事是很容易找到借口的，让学生有要时刻警惕坏人的感悟，增强学生自我保护意识和能力。 3.采取团队合作教学方式 教学中，要集聚全体学生的智慧，充分发挥全体学生的优势，通过团队合作的形式，群策群力，分工合作，各司其职，最终经过大小的共同努力和付出，完成教学任务。比如，语文课堂教学中，教师可以将班级的学生分成一个个的小组，使小组各个成员绘制中不同知识块的思维导图，最后拼接成一个完成的思维导图。这种团队合作的教学方法，可以使学生在特定的时间内通过合作学习，集合大家的智慧，画好思维导图，在这一过程中，不仅可以缓解时间压力，节省制图时间，使学生之间的成绩差距缩小，也使学生之间更加团结友爱。 参考文献： [1]康绪清，韩燕.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J]；中国教育技术装备；2016年13期. [2]梁小燕.思维导图在语文阅读教学中的应用研究[J]；成才之路；2015年27期. |
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