| 标题 | 初中英语语法教学有效性策略研究 |
| 范文 | 王梅 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0057-01 本研究是针对中学生，在初中学段开展的研究。研究的内容为：初中英语语法教学有效性策略研究。 语法是单词和句子之间的纽带。学习语法有助于培养学生对英语的正确理解和准确掌握。语法教学是英语交际能力的一部分，必须足够重视。然而，中国初中英语语法教学还存在一些问题。有些老师穿新鞋，走旧路，主要讲解语法，让学生记住语法规则，让学生死记硬背，这让英语语法课程已经成為一些学生的休息课，效果可想而知。 这其中既有学生的因素也有老师和学校的因素。所以，采取何种方法使得语法教学更有效，将语法知识的传授和语言技能的培养有机的结合起来变得愈加重要。为此实施本研究，其目的就在于将情景教学法运用到英语课堂中，创设合情合理的情景，以激发学生学习英语语法的内在驱动力，再加上朗朗上口的绕口令，使学生既感兴趣又易读易记，久久难忘。“情景绕口令语法教学法”循序渐进，从词汇用法用到时态学习，涉及初中学生语法学习的各个角落，以提高学生的语法成绩和综合语言运用能力，并能在成绩中呈现出来。 本研究的意义是通过将“情景绕口令语法教学法”运用到英语语法的实际教学中，使学生对于语法知识的学习情境接近其生活，对语法的理解与掌握的氛围都十分愉快，加上朗朗上口的绕口令，使其有效掌握语法知识。除此之外，在本研究的基础上，许多的英语教师能够准确的认识并且熟悉“情景绕口令语法教学法”，从而将今后的语法教学工作能够与周边的各种教学资源相结合，使创设的教学情境与学生的学习、生活相接近，再加上师生能发挥他们的创造力，将一些难记英语法知识编成绕口令，使复杂的内容简单化，易学易记，使语法教学的最终效果能够在情景教学的帮助下获得提升，同时使其英语素养得到提高。“情景绕口令语法教学法”易学易记，在实践中逐渐激发学生学习英语语法的浓厚兴趣和创造性，在他们快乐的学习氛围中让学生掌握语法知识。 在本研究中，我们调查了不同年级和学校的初中教师和学生。超过84%的教师认为教语法是他们最难上的课，大约80%的学生不喜欢语法课，50%的学生认为语法课是一个休息课，老师说干和干，学生听黄昏。溺水后，学生的英语笔记复印了一份。为了取得好成绩，学生必须背一份语法笔记。他们的英语时间几乎占英语学习时间的80%。 那么，我们应怎样把语法课上的既有趣，又能让学生易记。我们调查、走访了初中不同年级的学生最喜欢在家做的事情，有80%左右的学生喜欢看电视，原因是有情节、直观。我们为何不在英语语法教学中加入情景、把语法编成顺口溜呢？ 在教学生“There be…”句型时，我走到一位女同学课桌旁，看见上面放着一个文具盒，我指着这个文具盒问：Whats in her pencilbox ？ 同学们摇摇头，我问这位女同学，May I open it， Lili ？ 她答道Sure.我从这位同学文具盒里拿出一支钢笔和两只铅笔。我边一一让同学们看一边说：There is a pen and two pencils in her pencilbox. 同学们点点头。 我依次拿起一块橡皮、三本书和一支钢笔。我刚说“There”， 多一半的学接着说is an eraser ，three books and a pen on his desk.我又把这些东西放回去，我再次问：“Whats on his desk？”我依次拿起一支钢笔、三本书和一块橡皮，同学们异口同声的回答：“There is a pen，three books and an eraser on his desk.”我看见学生们个个脸上带着自信、带着成功的喜悦。我点着头，学生们激动得为自己鼓掌。我让大家用教室里的实物两人一组练习时，大家一脸开心。但是理解不一定将来永远记住，于是我把“There be（is/are）”的意思及用法变成顺口溜。“There is...”“There are...”都是有，它表示，某处有某人或某物，用is 还是are，谁离得近，和谁一致。后面跟人或物跟地点。（用Rap形式读出来）学生们在理解的基础上读的朗朗上口，久久不忘。孩子们学得开心，我教得快乐。 在讲现在进行时时，我按照人类学习语言的规律，先给学生创设情景，让他们先感知。在和学生相互问候后，我让他们一边看我的动作，一边听我的英语句子，当我站在他们面前时，我说：“Look at me ，please. I am standing.”我又指着一位同学问：“What is he doing ？ He is sitting.” 之后我问全班同学：“What are you doing ？You are looking at me and listening to me .” 再后我让两位同学和我一起做出跑步的动作，我问道： “What are we doing ？” 这时已有一半的同学小声的回答：“You are running.” 听后我高兴地说：“Very good. Youre right.”学生们高兴地欢呼起来。这时我用多媒体出示前面的画面和相应的英语句子，孩子们反应太快了，马上有人说动词后加ing咋是不一样的，我趁机让他们找出规律，他们说得非常好，我趁热打铁，大家各抒己见一起总结出一般现在时的绕口溜： 现在进行时，它表示，我们说话时，动作在进行。 它的构成两部分，am/is/are，动词后面ing。 加ing的规则有三条：1.一般情况，动词后面直接ing。 2.e结尾，不发音，先取e，动词后面ing。 3.一个元（元音字母），一个辅（辅音字母），它们结尾重读音（重读闭音节结尾），先双辅（先双写辅音字母），动词后面ing. （我们用Rap形式读出来） 接下来按照班上的四个小组进行比赛，要求是，看多媒体图片，然后进行问答，抽签定先后，凡是做对的同学可以获得小礼品，那个小组获得的礼品多，每位同学可以获得大礼品。同学们个个摩拳擦掌，进行了激烈的比赛。课堂知识巩固的非常好。教学是一门科学，我们要不断探索“情景绕口令语法教学法”，使我们的语法教学法越来越科学，越来越高效。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。