| 标题 | 计算机网络技术对大学英语教学的辅助功能研究 |
| 范文 | 周扬 【摘 要】随着素质教育的全面推广，将各种可以提高教学效率和教育质量的技术手段用于大学英语教学是教育发展的必然趋势。英语教学中的计算机网络技术运用作为一种新兴的教学方式，其巨大的辅助功能不容忽视，必须引入。 【关键词】计算机网络；教学模式；跨越式；优越性；英语素质 【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0015-02 計算机网络技术辅助英语教学的研究始于上世纪60年代的美国，该技术现在已逐步发展成为现代英语教学的重要手段。在我国使用多媒体教室（Multi—Computer Lab）代替原有的语音室（sound—Lab）进行教学已成常态.计算机网络技术辅助语言教学将在很大程度上改变语言学习的模式。信息化技术与课程整和是深化学科教学改革的根本途径，武汉职业技术学院外语外贸学院已开展信息化教学改革多年，笔者从执行者角度谈谈网络技术在教学中的巨大辅助作用。 一、计算机网络技术可以为英语教学铺设丰富的语言情景 英语教学强调情境的设计，而计算机网络技术则恰到其份地解决了了情境设计的问题，在教学过程中运用多媒体教学软件设计英语教学视听说的环境，它通过集中的画面提供丰富多彩的情景，如重现历史画面、展示日常风情、特别庆祝节目等等，都可以通过计算机网络技术模拟得以实现。这些都能够帮助学生更好的理解语言，掌握语言，最终达到能独立进行语言交际的目的。单靠背单词、记句型、抄课文等传统方法是不能真正进行语言交际的！语言情景模拟丰富了教学内容，加强了教学效果，活跃了学习气氛。而且由于视听说的有机结合，增加了学生对语言的感知与记忆，创设了类似母语学习的环境，从而达到了良好的效果。多媒体教学软件的运用，使学生的认知沿着从生动的直观的到抽象的思维的正确路线前进，充分调动学生的智力因素和非智力因素一起参与认识活动，增强了认知的动力和能力，缩短了对所学知识理解和掌握的时间，加速了认知进程，提高了学习效率和质量。 在这样浓厚的气氛中，学习语言不再是一项枯燥的工作，相反，由于教学手段的丰富，学生学习负担减轻了许多。再通过利用网络资源进行语言教学，使学生不仅在听、说技能方面不断得到加强，培养了学生积极动手、自主学习、合作探究的能力，更进一步发展了学生归纳、总结以及综合运用语言交际的能力，使学习效果显著提高，使每一位学生学习的主动性得到了发挥，学习信心也大大增强，真正体现了乐学境界。 二、计算机网络技术可提供多种形式的英语训练，有利于提高课堂教学效率 认知心理学研究表明，人类一生中有94%的信息是通过视觉和听觉获得的。其中88%通过视觉，12%通过听觉获得，由此可见视觉器官是人类最重要的认知器官。学生在学习同样材料时如能将视觉、听觉同时使用，比单纯使用听觉学习效果会明显好得多。而计算机网络向学生提供多重感官的综合刺激，产生一种丰富多彩的人机交互作用方式。它不仅改变了传统的教学模式，还能使声音与图像在极短的时间内传输、储存、提取或呈现出大量的语言、图片、动画等。这类多媒体课件以其形象、生动、丰富的图像以及多重的声音，充分调动了学生的视觉、听觉器官，符合学生的感知规律，使学生在轻松、愉快中掌握知识。这种声、像结合的教学，能刺激学生的视觉、听觉器官，极大地激发了学生的学习学习兴趣，符合学生的感知规律。而且计算机网络辅助英语教学可以扩展课堂容量，传统的英语教学停留在黑板、收录机、投影仪上，教师讲解语言点上，这种教学模式既浪费时间，又沉闷无趣。运用计算机网络教学可以生动、直观、科学、准确地传递大量信息，丰富教学内容，增加课堂容量。如果英语课上所需的教学资源是课题组预先集体制作好的，这样就既节省了课堂上准备教具的时间，又可使课堂紧凑、有条理，而且重点难点也一目了然。学生只要用鼠标点一下，屏幕上就可以看到所要学习的内容，除了完成课标应达到的要求之外，学生还可以在因特网的知识海洋里畅游，尽情地学习拓展的英语知识，大量视听英文故事，从而大大提高单位时间理解和识记的效率，课堂上便有充足的时间对学生进行阅读及听说能力的训练。这也为学生跨越性地学习英语提供了可行条件。 三、计算机网络技术可以极大地提高大学生的英语综合运用能力 计算机网络体现了交互性和个别化两大特征。交互性有利于激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习的动机；计算机网络所提供交互式教学环境，所谓交互性，就是学习过程中学生不只是单纯地被动学习，而是可以参与到过程中去。传统的教学过程几乎是一切由教师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤，甚至学生所做的练习都是教师事先安排好的，学生只是被动地参与。而在多媒体交互式教学活动中，计算机对学生提出的问题能快速做出反应，对学生所提供的答案能做出逻辑判断并及时地向学生反馈信息。例如在我校学生学习高等教育出版社的《新视野大学英语》时，高教社为我们提供了网上教学的登陆密码，学生可以在学校给出的自主学习时间内，到学校的计算机机房进行网上自主学习，该学习软件内容丰富，能提供给学生丰富的听、说、读、写的训练机会，并进行良好的人机互动，这样利用电脑既进行了打写练习，又锻炼了英语的综合运用能力。在这种学习环境中，学生可按照自己的学习基础和兴趣来选择学习内容，这种交互式学习模式，为学生主动参与提供了理想环境。而个别化则有利于学生依据自己的知识基础、认知水平和兴趣爱好选择学习内容，提高学习质量。例如，利用计算机网络可以进行分层教学。将学生分成A、B、C三层，A层是基础较好的，B层基础一般，C层学生基础较差。将教学活动设计得难易有度，活泼多样，使不同层次的学生都能保持愉快的学习情绪，朝各自不同的目标奋斗，在原有基础上，英语成绩都有所提高。利用计算机网络辅助英语教学将它的交际性和个别化特点和优势都提高到了新的境界，它使“教”与“学”不再对立，使每个学生都可以得到与计算机、与教师交流的机会，有利于发挥学生的主体参与意识。尤其是网络教学恰到好处地解决了认知水平处于不同层面的学生有不同学习需要的问题，即学生可以根据自己的认知水平，自己选择不同的学习对象，这样的教学能照顾到每个层面的学生，不会出现优生“吃不饱”，差生“难消化”的情况。学生成为计算机网络信息的主动的处理者和决策者，因此，这些学生由“学会”到“会学”的过程，正是培养学生动手、动脑进行素质的教育的过程，长期坚持这样的训练，必定能极大地提高学生的英语综合素质。 四、计算机网络可以提供及时教学反馈 在计算机网络技术辅助英语教学的过程中，很多教师担心在“教师——学生——教材——媒体”组成的新型教学模式中，教师无法及时掌握学生的学习效果。实际上，传统的教学效果反馈形式周期长，评价不客观不准确，而计算机网络辅助教学，就可以使用数据极快、极好地解决反馈问题。教师可以将考查题目设计在网络软件中，在需要得到反馈信息时，“授权”给网络上的每个学生，学生获得一定的“权限”后直接在计算机中完成答题，教师则可以通过“教师广播系统”及时监视网上任何一位学生的答题进程和正确率，进而在全体学生完成试题瞬间，迅速掌握学生答题正确率（每个人的正确率、全班的正确率），从而完整、正确、及时地接收教学效果信息反馈。教师再根据不同情况，适时采取相应的教学对策，来弥补或再提高教学效果。 二十一世纪是信息爆炸时代，高校需要培养具有实践能力和创新能力的人才，这就要求我们广大英语教师要更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，把计算机网络技术与学科教学有机的整合起来，优化英语课堂教学，拓宽学生学习英语的渠道，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力和创新能力，掌握学习英语的科学方法，全面提高学生英语综合素质。 参考文献 [1]何克抗.《信息技术与课程整和》北京师范大学. [2]张剑平.《计算机辅助教育》浙江师范大学，1999.9. [3]郑夫扬.《恰当应用多媒体，提高课堂教学效率》. [注]基金项目：本课题是湖北省教育厅指导性科研项目，项目编号B2013268。 |
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