| 标题 | 小学写字教学随想 |
| 范文 | 李建宝 【摘要】一手好字，终生受益，想让学生写得一手好字，首先得让学生带着浓厚的兴趣学习写字，这样会使学习更主动，注意力更持久，观察力更敏锐。其次，针对小学生善于模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的示范作用，使言传与身教紧密结合，让学生在学习过程中受到熏陶和感染。再次，要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。 【关键词】写字教学 兴趣 习惯 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0283-02 作为一名小学语文老师，每天最快乐的事莫过于打开作业本，能欣赏到学生们越来越工整漂亮的字体。但不能如愿以偿的是部分老师仍然苦于学生的作业书写，大部分家长面对孩子的书写更是束手无策。那么如何才能让学生爱写字、写好字呢？我有以下几点粗浅的体会。 一、重视兴趣培养 法国教育家茅斯多德也指出“教学的艺术不在于传授它的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”可见学生的写字兴趣对于提高写字质量起着不可估量的作用。通过多年的低年级写字教学实践证明，学生如果能带着浓厚的兴趣学习，便会使学习更主动，注意力更持久，观察力更敏锐，想象力更丰富。激发学生的兴趣，首先教师得有一手漂亮字，记得我在上第一节课时将半截粉笔平放在黑板上写了两个大大楷体字“写字”。于是教室里发出一阵惊叹声，此时，我已有十足的信心让全班同学写好字，因为我从他们的眼睛发现同学们已经喜欢我写的字了，已经接受了我，而且愿意跟我一起写字。其次，要善于保护学生的这颗乐学心，多鼓励少指责，只要有闪光点便得及时表扬，如他所写的字当间架结构有问题时，可对其中的部分笔画加以表扬等。还可利用个人积分、比赛等竞争方式激发兴趣。除了学校组织的写字竞赛外，还可以在平时的写字教学过程中，利用小学生争强好胜的心理特点，开展班级作业评比和展览活动，也可以组织班与班之间的交流，以增大同学们的竞争圈，所以它能起到一定的鼓励、督促作用。再次，老师可以通过一些有趣的书法故事，引导学生喜欢汉字，喜欢书写。比如，隋唐时代的著名书法家智永和尚是王羲之的七世孙，据说他刻苦学习书法三十来年，写秃的毛笔整整装满了好几篓，然后将秃笔一起埋掉，称之为笔冢，经他亲手写的《千字文》有八百多本，“只要功夫深，铁杵磨成针”智永终于成为当时著名的书法家，每天求字的人络绎不绝，把他家的门槛都踏穿了，于是用铁皮包上，“铁门限”的故事也是由此未来。唐代书法家怀素十分勤奋刻苦，因为买不起纸张，他就在寺院附近种植了一万多株芭蕉树，芭蕉长大后他摘下芭蕉叶铺在桌上练字，久而久之，芭蕉叶被他用完了，干脆带了笔墨来到芭蕉树前，在新鲜的树叶上练字，坚持不懈，终于成了书法家。 二、注重教师示范 教育学家布鲁纳说：“教师不仅是知识的传播者，更是模范。”教师的示范对学生有着潜移默化的作用。针对小学生善于模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的示范作用，使言传与身教紧密结合。教师示范时要让学生看清每一笔的起笔、行笔、收笔以及运笔中的提按快慢及在田字格的位置。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”平时的课堂板书，批改作业，我都注意书写的姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，力求写出规范的楷体字，让学生首先有一个直观的视觉冲击。老师要把自己变成了一面镜子，不但可以加强自身的书写姿势，提高书写水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说，更是让他们看到了一个活生生的学习标本，使学生在其过程中受到熏陶和感染。 三、培养书写习惯 写字是一种技能，更是一种习惯，只有反复的实践才能养成。叶圣陶认为：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始，而不是终结，要待技能技巧在受教的人身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。”，同时新课程标准明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”就此我认为应注重以下几点： 1.正确的写字姿势。正确的写字姿势是写好字的前提。对新入学的一年级学生，教师通常忙于进行常规教育，加之学校考评机制的影响，只注重学生成绩的提高，忽视了写字教学，这就失去了写字教学的最佳时期。初入学的儿童可塑性强，执笔方法和写字姿势尚未定型。如果老师尽早给予学生正确的执笔方法和写字姿势的指导，学生一开始就会养成良好的习惯，因此，我想一部分老师会在开学的第一天，就利用课本上的图片，教给学生正确的写字姿势：手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。 2.笔画、笔顺习惯。楷体字的笔画主要有点、横、竖、撇、捺、钩几种。其他笔画可由此迁移而来，虽然是硬笔字，但也应该注意笔画的轻重变化，比如“撇”画由重到轻、“捺”画由轻到重等。另外，对写字教学中的一些惯用语，教师要给予正确指导，就像“横平竖直”，可通过实例让学生明白“横”是有斜度的，而且是有弯度的；“竖直”是指“中竖”要直，“外侧竖”要注意呼应关系。笔画的变化也应给学生及早交代，比如同一字中出现两个或两个以上的捺画时，只留其中最主要的一捺，其余捺画全部变成点（反捺）。笔顺习惯是指写字时各个笔画的先后顺序，对于字的笔顺要做到心中有数，比如写“人”字先撇后捺，寫“二”字先上横后下横等等，这样才能将字写好，因为笔顺习惯都是长期以来人们为书写方便而约定俗成的。 3.外框基本型习惯。外框基本型是指把一个字上下左右四个最靠边的点连起来，看它接近什么样的基本形，可概括成四种：长方形，如：“事、弟”；正方形，如：“特、脸”；扁方形，如：“工、四”；三角形，如：“丁、土”；总之，掌握了字的形状就等于掌握了这个字的整体面貌，书写起来就能做到胸有成竹。（包括圆形、梯形、菱形等） 4.间架结构习惯。“间架结构”，这是一个字笔画与笔画之间的搭配，即比例关系的相互组合，也就指具体笔画所处的特定位置。结字规律很多，在这里仅列举以下十点：首点居正（文、亮），点竖直对（章、京），中直对正（堂、幸），横画等距（青、具），竖画等距（世、册），上收下展（昌、克），上展下收（登、企），左收右放（林、勤、吐），撇捺对称（奉、永），主笔脊柱（手、哉，）。这些结字规律，都是符合人们的审美观念的，这也是写好字的基本法则。 当然，要让学生写出一手好字，并非一朝一夕之事，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程，作为教师，我们只有高度重视小学写字教学，从细微处入手，从小抓起，持之以恒，才能提高学生的写字能力，进而提高学生的语文素养。 |
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