| 标题 | 浅析网络环境下小学低年级语文识字教学策略 |
| 范文 | 谭善洁 【摘要】语文是小学教育的重点学科，良好的识字能力也是学生综合素质的直接体现，但是从当前的小学低年级语文教学情况来看，识字教学过程中还存在一定的问题。随着现代经济社会的发展，现代教育已经进入网络时代，信息化识字教育模式是一种全新的教学形式，在小学低年级语文识字教学中的应用，对于提升教学质量具有重要作用。本文在深入分析小学低年级语文识字教学特点的基础上，较为详细的阐述了小学语文识字教学中信息技术应用的策略。 【关键词】小学 低年级 语文识字 网络环境 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0166-02 随着现代信息技术的发展，在网络环境下开展小学低年级语文识字教学，需要教师创新教学理念，转变教学方式，通过融入多元信息技术教学模式，提升小学低年级语文识字教学的针对性和实效性，满足学生成长需求，夯实学生语文识字基础。 一、当前小学低年级语文识字教学面临的问题 （一）教师教学理念缺乏创新 作为小学低年级语文识字课堂的引领者，教师本身对于知识的理解和认知直接关系到教学效果。在传统小学低年级语文识字教育模式下，教师往往忽视了创新的重要意义，固守传统的模式，用管理的理念来开展教学活动，导致了课堂氛围较为压抑，学生很难融入到课堂体系中来。如果不能有效创新理念，学生的思想将受到限制，不利于发散思维的养成，最终也将导致教学效果不够理想。作为教师，要想实现新课程教学改革目标。 （二）教学组织形式较为落后 在开展小学低年级语文识字教学过程中，很多老师坚持传统的课堂组织形式，整个课堂教学体系和流程缺乏足够的创新性，按照传统灌输式方式开展小学低年级语文识字教学，学生很难参与到课堂中来，教师很多教学理念和思维也无法融入到课堂，通过运用信息技术教育模式，让学生通过多元互动的方式参与到课堂中来，对于提高综合教学效能具有至关重要的意义。在实践中，有待教师深入探索，从组织结构创新入手，让学生感受到课堂的吸引力。 （三）学生呈现出新的思想特点 在传统的小学低年级语文识字课堂上，由于学生接受新思想和新观念较少，对于社会认知和理解也相对较为单一，所以小学低年级语文识字教学活动比较容易开展。但是随着现代信息社会的来临，当代学生接触社会较早，通过网络等信息载体获取大量信息，对于传统的教学活动存在一定的抵触心理，有着自身独特的想法和需求。在这种情况下，对小学低年级语文识字教师也提出了较高的要求，传统的“一刀切”式的教学模式显然已经无法满足学生的个性化需求，从学生的心理角度出发，为学生构建教学路径，对于实现教学创新具有至关重要的意义。 （四）识字教学缺乏足够的启发性 由于小学语文教师的自身素质存在差异，识字教学方式也有很大的差别，因此在教学过程中也会表现出较大的差异性，但是不管采取哪种教学方式，其主要的教学目标都是相同的，教学手段也都是为了提升教学质量服务。所以在小学低年级语文识字课堂教学过程中，老师應该有较为明确的教学目标，这样在进行教学设计和规划的过程中才会更加具有针对性和指向性，为课堂教学的有效开展奠定良好基础。但是在当前的小学低年级语文识字课堂教学过程中，部分老师存在缺乏明确教学目标的情况，教学过程也较为随意，缺少科学合理的教学规划。 二、信息技术对小学低年级语文识字教学的价值 （一）有利于发挥学生的识字学习能动性 在小学语文低年级教学过程中，老师只是学生学习的引导者和参与者，学生才是学习的主体，为了最大限度的发挥信息技术的实际作用，引导学生主动的学习和探索新知识，老师应该积极引导学生，发挥学生的主体性。但是在传统的识字教学模式之下，由于老师的讲解占据课堂的绝大部分时间，学生普遍缺乏学习信心，对老师的依赖程度比较高。信息技术在小学低年级语文识字中的应用，可以改变这种低效率的教学形式，有效挖掘学生自身潜力，激发出学生对于知识的探索欲望，使学生逐渐树立起良好的主体性意识。 （二）有利于激发学生的识字学习兴趣 在小学低年级语文识字教学实践中发现，知识的趣味性与学生接受程度成正比关系，也就是说，新知识点的趣味性越高，学生学习的积极性就会越高，接受和理解的程度也会越好。现代信息技术的应用，老师可以在充分关注教学趣味性的基础上，根据学生的学习特点和心理发展情况，结合低年级语文识字知识的本身特点，采取学生最容易接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，合理调配教学资源，丰富课堂教学内容，克服传统教学模式存在的缺陷和弊端，帮助学生消除厌学情绪，从而达到提升小学低年级语文识字教学质量的实质作用。 （三）符合教育发展趋势的整体要求 在当前的教育发展趋势下，小学语文课程改革的深入实施给传统教学形式带来了全新的发展契机。在小学低年级语文识字教学过程中，传统教学形式逐渐暴露出了较多的不和谐因素，应试教育观念影响严重，学生在学习过程中很难实现自主学习，思维能力也受到了较大的局限，这显然不符合当前教育的主流趋势。现代网络信息技术在小学低年级语文识字教学中的应用，突出了学生学习的自主性，能够让学生在学习基础知识的同时，突破能力提升的瓶颈，逐渐形成自己的独立思维能力，符合当前教育发展的整体要求。 三、创新小学低年级语文识字信息技术教学的策略 （一）充分利用信息教学设备 随着现代信息技术的发展，信息化教学设备已经成为开展小学低年级语文识字教学必不可少的辅助工具。在网络时代，学生的生活与互联网时刻发生着直接性的关联，在这样的背景下，开展小学低年级语文识字信息化教学，要充分利用信息技术教学设备，一方面，在课堂上教师要利用信息技术教学设备提升课堂的多元性和丰富性，将学生吸引到课堂中来，另一方面，教师要利用信息技术设备，加强在课下与学生和家长的联系，共同建立起互动性的教学体系，让信息技术真正成为辅助教学的有效工具，不断提升教学效率，让教学创新真正落到实处。在课堂上我经常利用“开火车”、“摘苹果”、“夺红旗”、“砸金蛋”等等的识字游戏，用信息化教学设备播放，让学生在玩中有意识无意识地学会课文中的生字，这样既增强识字教学的趣味性，又提高识字教学的效果。在课后我坚持运用微信与家长联系，适时了解学生在家的学习状态。一起作业软件更是很好地帮助我了解了学生的学习程度，我可以随时随地发送作业让家长监督学生巩固今天所学的知识及时帮助学生查漏补缺。 （二）信息化教学要注重系统性 在小学低年级语文识字教学实践中，知识都是具有较强系统性的，因此在学习过程中也应该遵循系统性原则，以免割裂知识的整体性，造成理解障碍。在当前的网络发展时代背景下，碎片化的信息知识充斥着整个网络，受此影响，当前部分老师在小学低年级语文识字教学过程中也实施碎片化教学，不注重知识的连贯性，学生在学习的过程中也都是片面性的，缺乏体系性理解，在实际运用信息技术的过程中也不能及时想到有关知识，对学习效果造成了较大的不利影响。因此，为了有效提升小学低年级语文识字教学的整体质量，发挥信息技术的实际作用，应该注重知识的系统性，并且在应用信息技术的过程中进行合理规划，帮助学生建立完整的知识体系，缕清知识的来龙去脉，以课程教育目标为主线，找出关键连接点，将信息技术深入到教学的各个环节之中，把握知识的系统性和整体性，有效提升识字教学质量。如在教学“人、大、太、天”这些汉字时，我说：“今天老师给你们变一个魔术。”我先写了一个“人”字，问学生这是什么字，学生回答“人”字，我加一笔使“人”字变成“大”字，学生又回答“大”字，加一笔变成另一个字，这样的一个过程学生感觉到中国汉字的神奇，所以会很好奇很认真地学习汉字。通过系统化识字教学，让学生有一个整体的认知。 （三）利用微课提升学生识字感知能力 所谓的微课是指按照课程标准的要求，以视频为主要体裁，记录教师在课堂内外教育教学活动的某一特殊过程，它区别于传统的课堂教学，最大的特点就是把教学内容借助媒体的形式向学生展现。信息时代运用信息技术，所以微课教学对于小学低年级语文识字教学是很重要的一种教学方式。微课教学应该注意以下几点：一是合适的教学时间。微課课程内容不宜多，时间也不要长。结合小学生的身心发展特点控制在3-5分钟为宜，二是要凸显某一个点的教学内容，微课内容的重点不在求“量”，而应该重“质”，三是微课程设计要精美，制作要简便，能捕捉“眼球”，吸引学生为宜。微课教学一般是选择通过教师的讲解学生才能够掌握的知识点制作微课，要在实践和感知的基础上，帮助学生形成识字意识。比如说，教师可以通过微课让学生阅读童话故事，帮助学生挖掘出与主题息息相关的人、物、景和事件，并让学生清楚地了解他们之间的内在逻辑关系，使学生在感受童话故事乐趣的同时，轻松地掌握汉字。 四、结语 综上所述，在网络环境下开展小学低年级语文识字教学，需要教师积极进行创新，摒弃传统的教学方式，通过多种方式提升现代教育的综合效果，让低年级学生真正爱上识字知识，提高学生对语文的综合认知能力，实现小学语文素质教育改革目标。 参考文献： [1]王胜秋.小学低年级语文识字教学策略[J].未来英才，2017（15）：158. [2]王平，王刚.浅析小学低年级语文识字教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（11）：56. [3]张治斌.浅谈小学低年级语文识字教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（10）：267. [4]杨丽.小学低年级语文识字教学浅谈[J].读与写（上，下旬），2016（22）：133-134. [5]冯丽红.儿歌促进小学语文低年级识字教学策略探讨[J].课程教育研究，2017（36）：89. [6]殷友学.浅谈小学低年级语文识字教学的研究[J].神州（下旬刊），2016（12）：82. [7]王钦巧.刍议低年级小学语文的识字教学[J].语文课内外，2018（2）：146. |
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