| 标题 | 浅析高中历史一轮复习与二轮复习的差异 |
| 范文 | 【摘要】近几年高考命题主要以时代性、学术性、专业性为突出的特征。我们只有在高中历史的一轮复习和二轮复习中有区别的进行复习，才能让学生在学习中有比较大的突破，不能“眉毛胡子一把抓”。下面我将从复习时间的长短、知识掌握的层次、落实训练的角度、学科能力的要求等四个方面来论述高中历史一轮复习和二轮复习之间的差异，期望对高三学生提高成绩有所帮助。 【关键词】 高中历史 一轮复习 二轮复习 差异 【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0163-01近几年高考命题主要以时代性、学术性、专业性为突出的特征。同时，也更注重务实性。表现在以下三个方面：一是侧重对学生基础知识的考查；二是侧重对学生知识体系的考查；三是侧重对学生材料提取信息能力的考查，并且多以材料为依托，考查学生具备的学科核心素养。我们只有在高中历史的一轮复习和二轮复习中有区别的进行复习，才能让学生在学习中有比较大的突破，不能“眉毛胡子一把抓”。下面我将从复习时间的长短、知识掌握的层次、落实训练的角度、学科能力的要求等四个方面来论述高中历史一轮复习和二轮复习之间的差异，期望对高三学生提高成绩有所帮助。 一、复习时间的长短不同 一轮复习时间长，一般是三到四个月的时间。在这个时间内不仅要让学生把前两年学过但已经快要忘记的知识重新记住，还要把易混淆但不易察觉的漏洞给学生补上。由于一轮复习的时间比较长，在复习中有可能让学生产生疲劳感，这时候就需要老师调动课堂，增加课堂的趣味性，发挥学生的主观能动性，提高每一堂课的效率。 二轮复习时间较短，一般是一到一个半月的时间。在这个时间段老师主要是引导学生强化、区别易混点，并做一些有针对性的题以巩固知识点。 由于一轮复习和二轮复习的时间长短不一，老师在讲授时的侧重点也不一样，这些在平时上课时都要给学生强调的，免得学生盲目上课，时间分配不合理，抓不住每个阶段应有的重点而考不上理想的大学。 二、知识掌握的层次不同 一轮复习侧重基础知识、必备知识，形成历史的基本构架与线索。基础知识、必备知识是学好历史的基础，它们既是考点又是进一步学好历史的基石。由于这一部分的知识点比较琐碎，但老师还是要让学生反复阅读教材，认真听讲，把这些东西熟识于心。把握好每个章节历史的基本构架与线索，不但可以让学生学好基础知识，还有利于对历史进行整体的把握，为二轮历史复习打下良好的基础。 二轮复习侧重于主干知识、重点知识、教材盲点知识、热点知识以及知识的综合性。主干知识、重点知识是老师上课要着重强调的，在最终基本上都可以掌握。但要让学生们掌握教材盲点知识就要花费些时间了，一定要让学生打破思维定势。“例如，在学习德国的代议制时，人民版教材提到德意志皇帝有创制法律的权力，但是没有明确说德国的议会掌握立法权，如果学生有了定势思维，看到题目就否定德国议会掌握立法权，这是不对的。”老师一定要在教材的盲点知识处给学生讲清楚。关于热点知识及知识的综合性，这就要求学生平时多留心时事新闻以及有关周年纪念类的史实问题。 三、落实训练的角度不同 一轮复习主要以阶段训练、课时训练为主。阶段训练可以以一个月为一个单位进行摸底考试，在考试中发现学生的共性问题以及个别人的个人问题。共性问题在班级里讲解，个性问题课后问老师解决。课时训练更有利于学生的查缺补漏，做到随堂消化，为二轮的多层次递进训练做好准备。 二轮复习主要形成多层次递进训练。主要分为专项训练、热点训练、易错易混知识训练等几个方面。 （一）专项训练 专项训练的主要目的是抓主干、抓重点。可以讲完一个章节或者一个专题就进行一个摸底考试，检验一下学生对近期所复习的主干、重点知识的掌握情况。“通过历史分期，将复杂知识简单化、系统化，让学生把握历史发展的阶段特征”“通过分类，突出过程，抓规律找特点”。[1] （二）热点训练 学历史也可以“古为今用”、“洋为中用”。通过学习历史知识，可以解决我们在今天遇到的一些问题。例如现在好多国家都在争海域，通过历史知识可以解决一些海域问题。通过总结一些历史教训可以避免我们少走好多弯路。每年的热点事件都有可能和历史上的某个点结合而成为出题的区域，这事应该让学生注意到的。 （三）易错易混知识训练 易错易混知识不是学生没有注意到，而是平时也注意到了，但没有细细的品味，反而出错了。好多人都有自己的盲区，只是不易被自己察觉。例如甲骨文是我們现在知道最早的汉字，但不能说成一定是最早的汉字。这些易错易混的知识点要给学生整理出来，反复强调，免得考试的时候出错。 四、学科能力的要求不同 一轮复习让学生学科能力有所提升，具备历史学科基本素养。在答题的时候使用规范的语言，要做到踩点给分，不可以信马由缰，糊涂乱写。 二轮复习让学生的学科能力有冲刺性突破和提高，使学生能力调动和运用知识有飞速的提升。 综上所述，历史一轮复习和二轮复习在学时、知识掌握的层次、落实训练的角度、学科能力的要求等方面在教学和学习时都有不同的侧重点。教师要在教学中给学生反复强调每个阶段的学习要点和难点，让学生步步为营，以取得优异的成绩。 参考文献： [1]陈先福：高三历史二轮复习方略，教师博览，2013年第5期. 作者简介： 邓梅，女，四川南充人，内江市第一中学历史老师。 |
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