| 标题 | 新课程背景下高中数学教学对学生创新意识的培养分析 |
| 范文 | 辛庆梅 【摘 要】高中数学随着新课改理念的继续深入而在原有的方式上进行了改进与发展，而随着这样的改变，教师在教学过程中更加需要注意培养学生的创新能力，进而使得学生的数学思维得到进一步的提升。本文将结合相关的资料，来分析一下新课程背景下高中数学教学对学生创新意识的培养策略。 【关键词】新课程背景；高中数学；创新意识 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0116-01 与初中数学内容相比，高中的教学内容难度明显有了增加，这就导致学生需要具备更高的理解能力以及创造性思维。由此，教师在教学高中数学内容的时候，需要对学生的创新意识加强培养。这就使得教师需要对学生的基本特点有充分的了解，要将其与高中数学的课程教学内容与学科特点进行紧密的结合。要懂得对新课改的相关理念以及精神进行更加认真的领会，要有条不紊的将创新精神以及意识在教学过程的每个环节中进行高度的贯彻与融合。通过有的放矢的教学，来使得学生的思维定势能够被突破。接下来，本文将以高中数学教学内容为例，来探讨应该如何在新课程背景下使学生的创新意识在高中数学教学中得到培养。 一、目前高中数学教学中存在的问题 对高中数学教学现状进行综合性分析之后，能够发现其中存在着这样一些问题。其一，便是教师对于教材结构的安排并不合理。教师在制定教学计划的时候，没有站在学生的就角度上来对教学结构进行合理地安排，从而导致学生的参与兴致不高。其二，便是教师所采用的教学模式过于单一。在以往的教学中，教师喜欢采用“讲授法”，但是此种方式过于注重文字讲学，而繁杂的文字会在一定程度上抑制学生的学习兴趣。而且，数学教学内容本就复杂、抽象，如果教师采用纯文字性的讲解，会使学生处于懵懂状态，并没有对这些知识有真正的理解。而到了现在，教师则是一味的依赖于多媒体。重复长久地使用多媒体教学，会使得学生对其产生的新鲜感慢慢被消磨掉。此外，在使用多媒体进行讲学的时候，教师会对学生的思维创新有所忽略。其三，便是整个数学课堂教学创新程度不够。虽说现在提倡创新教学，但是部分教师仍以灌输式教学为主，并且还喜欢采用题海战术。此种方式不仅会加重学生的负担，还会使学生的创新能力得不到有效的培养。 二、在数学教学中培养创新意识策略 1.对学生的直觉思维加以培养。 学生在学习高中数学知识的时候，如果只是将一些推理的技巧加以掌握，而没有养成良好的直觉思维的话，他们的创新意识也没办法得到提升。由此，教师在教学的时候，需要使学生的直觉思维在培养学生的创新意识的过程中得到同步的提升，如此来使得学生的数学能力得以增强。 例如，以《空间几何体的结构》这个课时的内容为例。为了使学生的直觉思维得到培养，教师首先要做的便是对学生的观察能力侧重培养，要使学生学会观察。由此，教师可以先提出一个问题，来引导学生进行观察，“同学们，一些经典的建筑总是会给人带来美的享受，你们知道其中的奥秘吗？看看大屏幕上面所呈现出来的这些建筑，你们觉得它是由哪些几何体组合而成？”在经过这样的引导后，学生便会对这些建筑物进行仔细的观察，而后教师便可以在此基础上来对学生的质疑精神进行培养。要使学生大胆质疑，将自己的想法表述出来，如“刚刚XXX同学说，这个建筑主要是有锥形构成的，为何呢？可以将你的观点阐述一下吗？”借由如此的方式，来使学生形成自身独立的思维，从而使得他们发现问题、分析问题以及解决问题的能力得到增强，进而使得他们的直觉思维得以提升。 2.需合理创设有效的乐学情景。 学生的情绪会在良好的环境中变得比较稳定，而在这一状态下，学生也会更加愿意去探究知识。由此，教师在对课堂教学情景进行构建的时候，需要尽可能的将课堂的氛围变得愉悦，进而使得学生的思维能够在这一氛围中变得更加活跃。 例如，以《简单随机抽样》这个课时的内容为例。在这个课时的教学中，主要的目的便是让学生能够对随机抽样的概念有正确的理解，进而使得他们能够将抽签法、随机数表法的一般步骤进行充分的掌握。那么，应该如何来结合这个教学内容进行“乐学”情景创设呢？教师可以结合实际生活，并且让学生亲自参与实践，比如说让学生先去生活中搜集数据，如“全校的师生人口总数、高二年级5班同学的视力状况、本次月考中整个年级的数学平均分”等。让学生以小组形式对这些数据进行搜集，然后在教学的时候，将学生所搜集到的信息进行整理，并与这个课时的内容结合。因为学生亲自实践了，所以他们在参与的时候会更加积极，进而使得他们的创新意识被诱发出来。 3.有效引导学生主动参与探究。 要使学生的创新意识被激发出来，最为关键的一点便是要让学生主动学习、主动参与，由此教师在教学的时候，可以采用探究教学方式。通过间接性的对学生加以启发，使他们去自行探究，来使得学生的创造性思维得到培养。 例如，以《三角函数的图像与性质》这个课时的内容为例。为了使学生对三角函数的性质有更加深刻地理解，教师可以先提出一个问题，如“已知[-1，2]为函数f（x）的定義域，那么请求出函数f[tan（x+π3）]的定义域。”此时，便需要教师先引导学生将这个函数图像画出来，然后结合题目内容进行描绘，如下图： 在进行如此的作图之后，教师可以引导学生来分析满足条件的x的结果，最终使学生能够在逐步探究中，将问题的答案计算出来。之所以不能够直接将答案告知给学生，是因为只有使学生亲自动脑去思考，他们才会将这样一个计算过程记得更加牢固，也才会将这样的计算方式灵活的运用。 三、结语 总的来说，虽然目前的高中数学教学中存在一些问题，但是教师只要沿着“培养学生创新思维”这个总的目标不变，就可以采取针对性的策略来解决这些问题，进而使得学生的创新意识能够在教师的教学理念与方式的不断改进中得到高效的培养。 参考文献 [1]李国强.新课程改革背景下高中数学教学与学生创新能力的培养初探[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（02）：320-320. [2]丁红梅.新课程背景下高中数学课堂教学中学生创新思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2015（22）：97-97. [3]张颖.新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养初探[J].文理导航旬刊，2016（07）：18-19. |
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