| 标题 | 浅析游戏教学在小学英语教育中的运用 |
| 范文 | 王永芳 【摘 要】小学阶段的学生，在英语的词汇量、语法、语感方面还处于起步阶段，结合小学生好奇心强、竞争意识强、贪玩好动的特点，在英语教学过程中运用游戏是必然的选择。在构建主义理论、自我效能感理论、人本主义理论的指导下，可以在课堂的各个阶段灵活引入游戏，提升教学效率。比如，运用猜谜激发学生的学习兴趣，培养自主学习意识；运用故事演讲巩固英语知识，提升语言理解运用能力；运用角色扮演，为学生创造生活化的表达情境，培养创新意识。 【关键词】游戏；小学英语；教学；运用 【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0101-02 小学阶段的学生，在智力发育方面还不完全，受到先天因素和后天锻炼影响，不同学生在学习能力方面也有较大差异。而且，小学生注意力集中时间短，容易受外界干扰，贪玩、好奇心、好胜心强。而游戏化教学，正好顺应了儿童的智力发展水平，迎合了儿童的需求，在吸引注意力的同时，提升了学习效率。学习与游戏，具有相似的元素和结构，学习过程中和游戏中的智力活动，在本质上极为相似，可以说，游戏与学习是天作之合。 一、国内小学英语教育的现状 近十年来，我国普遍性的在小学开设英语课程，但是小学英语课程却一直处于非常尴尬的地位。人们都知道英语的重要性，理论上英语应该是主科，可在实际上，很多学校都把英语当成是一个副科，等同于体育音乐美术这些科目。而且我国小学英语教师的学历层次参差不齐，英语专业出身的教师人数严重不足，导致非英语专业毕业的教师改教英语现象非常普遍。这些跨学科教学的教师专业水平不高，文化背景知识匮乏，听说能力欠缺，对课堂的驾驭和教学内容的把握也存在问题。 二、小学英语教学中使用教育游戏的意义 1.丰富教学资源。 随着计算机技术的发展，目前的教育游戏已经能够采用3D制作，在3D游戏中可以进行有效的情境创设，让学生在游戏中有身临其境的感觉，对游戏中所处环境有最真实的感受。这样的游戏使用在教学中，可以极大提高学生学习的积极性和有效性，是对教学资源的有效补充。 2.丰富教学手段。 传统的英语词汇教学都是先由教师读，学生跟着读，学习发音和单词意义。这种教学方式过于单一，学生容易感到枯燥、乏味。而如果能在计算机上以“游戏”的方式完成教学，学生的学习兴趣就会大大提高。 3.发挥学生学习的主动性。 学习是一个不断创新的过程，如果教师还采用“填鸭式教学”、“照本宣科”，学生的学习效果自然不会太好。词汇记忆教育游戏可以根据教学的需要进行真实的情境创设，让学生扮演的身份进入虚拟但却感觉完全真实的场景中，充分发挥学生学习的主动性。 三、小学英语教学中运用游戏的策略 1.运用猜谜激发兴趣。 自我效能感学习理论认为，如果人们知道自己的某一个行为会产生期待的结果，并且认为自己有能力完成该行为，那么他们就会成功。自我效能感，是一种积极的心理暗示，在面临困境时，能够延长坚持的时间，并做出积极的努力。因此，在小学英语教学中，充分运用这一理论，可以激发英语学习兴趣，增加学习动力。 在课时的开始阶段，学生的心思还在刚刚结束的课间活动上，精神状态比较亢奋，很难静下心来学习，教师在课堂导入阶段引入游戏，可以将学生的注意力顺利过渡到课堂中来，进入学习状态。其中，猜谜游戏是一个不错的选择。首先，猜谜游戏规则简单、操作方便，能够迅速吸引孩子的注意力，激发学习兴趣；其次，猜谜游戏能够顺应学生的自我效能期待，当正确猜出谜底时，学生可以获得很大的成就感，从而进一步增加学习动力。 2.故事演讲提升能力。 构建主义理论认为，学习的实质在于对认知结构的主动形成，而不是对外界刺激做出的反应。学习者能够主动获取知识，并把获得的新知识和已有的认知结构相联系，从而把自己的知识体系构建起来。所以，教学的终极目标，是让学生能够对本学科的基本架构有一定的了解。发现法是教育的主要方式，让学生自主地去获得知识。 通过故事演讲的形式，能够促进学生对英语知识的主动构建，培养学生的语言理解与运用能力、锻炼自主意识。另外，学生在进行故事演讲的过程中，还能够享受到语言输出的三大功能：第一，注意功能。注意功能是指语言学习者在进行语言输出的过程中，能够注意到自身已经掌握的、还未掌握的知识点，实现自我总结与自我反思；第二，假设检验功能。假设检验功能是指语言学习者在使用第二语言与他人的交流过程中，能够利用交谈者的反馈来检验自身所学，发现不足之处；第三，元语言功能。元语言功能就是指语言学习者在进行语言输出的过程中，能够实现自我控制，内化所学的语言知识，使之成为自己的东西，起到巩固作用。 3.角色扮演培养创新。 人本主义理论认为，我们在教学过程中，应该把学生放在教育的主体地位。教师的责任，不是对学生进行知识的灌输，而是为他们提供各种实用的学习资源，创造便于获取知识的平台。教学的本质，是一种平等的互动过程，师生间应建立平等互利、互相尊重、互相理解的新型关系。人本主义的另一个方面，就是充分尊重学生的个体差异性，尊重、理角学生，真正做到因材施教。 在小学英语教学过程中运用角色扮演，把学的权利还给学生，学生在表演过程中，能够充分发挥自己的想象力，培养创新意识。在课堂中进行角色扮演，要求学生、教师、课堂环境之间达到动态平衡。因此，在教学方法层面，也需要与之对应。为了加强语言输入的理解性以及语言输出的实践性，我们需要依赖生活化的情境创设。教师可以借助网络多媒体技术、模拟辩论会、演讲比赛、商业谈判等多种场景，增加学生的代入感和语言输入、输出的现实感，达到学生与学生之间、教师与学生之间、人與环境之间的良性互动。如此一来，学生的口语能力和交流素养得到了培养，创新意识得到了提高，教学效率也得到了保障。 小学阶段的学生，在英语的词汇量、语法、语感方面还处于起步阶段，结合小学生好奇心强、竞争意识强、贪玩好动的特点，在英语教学过程中运用游戏是必然的选择。在构建主义理论、自我效能感理论、人本主义理论的指导下，可以在课堂的各个阶段灵活引入游戏，提升教学效率。比如，运用猜谜激发学生的学习兴趣，培养自主学习意识；运用故事演讲巩固英语知识，提升语言理解运用能力；运用角色扮演，为学生创造生活化的表达情境，培养创新意识。 参考文献 [1]鲁子问.小学英语教学游戏理论与实践案例[M].中国电力出版社. |
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