| 标题 | 低年级小学数学课堂师生互动研究 |
| 范文 | 丁静 【摘 要】伴随着新课程改革步伐的加速，互动教学作为一种新的教学模式逐渐被众多教师所接受，并逐步应用到教学实践中。低年级小学数学课堂中师生互动有利于充分体现数学学科的本质，培养学生们的能力和创造性思维，解决实际教学过程中遇到的问题。本文对低年级小学数学课堂师生互动进行研究，阐述低年级小学数学课堂师生互动的意义，总结小学数学课堂师生互动存在的问题，从而有针对性的提出解决对策。 【关键词】低年级；小学数学；师生互动 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0060-01 数学是义务教育小学学段的基础学科。培养学生的数学核心素养，是数学教育的基本目标。一节好的数学课，师生言语互动必须和谐有效，教师语言有亲和力和感染力，能准确合理的组织和指导学生开展独立的探究、小组合作、碰撞交流等活动。目前，低年级小学数学课堂教学中，大多数教师没有关注学生的情感需求，教师“控制”着整个课堂，这样的互動并没有落到实处，学生的主体地位更难以体现。因此，在低年级小学数学课堂教学中如何让师生间的互动体现出真正的价值，成为迫切需要解决的问题。 一、低年级小学数学课堂师生互动的意义 一是有利于充分体现数学学科的本质。低年级小学数学的主要学习内容是让学生们体会到数学的价值，拓展学生思维范围。 二是有利于培养学生们的能力。数学的逻辑性较强，使得这一学科的难度被加大，教师只有想方设法地提升学生们的学习能力，才能够从根本上减轻学生们的课业负担，提高学生们的思维能力，进一步促进教师和学生的有效沟通。 三是有利于解决实际教学过程中遇到的问题。在低年级小学数学的课堂上，关于遇到的问题，可以大致分为两个阶段，一是及时发现问题；二是想办法解决问题。 四是有利于培养学生们的创造性思维方式。低年级小学数学的教学课堂，是学生们接触和学好数学的主要场所，把课堂上的气氛活跃起来，让教师和学生们积极有效地沟通交流，可以让教师及时发现学生们在学习过程中的不足之处，取人之长，补己之短。 二、低年级小学数学课堂师生互动现状与问题 随着现代教育理念的不断推广，越来越多的教育工作者认识到低年级小学数学课堂中师生互动的重要性，但是在此过程中仍存在一些问题。 1.师生地位不平等。 由于低年级学生自我意识差，在数学课堂管理中往往处于被动状态。长期以来，他们在课堂管理中都是被动的。课堂管理有很大的任意性，教师在课堂中都处于绝对的权威地位，是居高临下的“说教者”，老师说什么学生就听什么，学生不敢质疑教师，也不愿意过多的表达自己的想法。这种不平等使得师生之间无法进行有效的互动。 2.师生互动形式化。 大多数数学老师都认识到师生互动的目的以及对课堂教学的重要影响性。因此，有时课堂上会刻意制造一些互动。但由于缺乏对实际课堂和学生的具体分析，有时便会出现一些低效的互动。这不仅在一定程度上影响了学生的学习情绪，学习效果和学习质量，而且也使有效教学难以获得可靠保障。 3.教学媒体“越俎代庖”。 学生兴趣的培养是教学中一个重要环节，只要学生对数学的学习产生了兴趣，那教学就起到了一半的效果。由于低年级小学生的年龄特点，他们对形象具体的事物更感兴趣，色彩鲜明的图片及动画更能激发学生学习的主动性和积极性。但多媒体的运用只是课堂教学中的辅助工具，现在很多人过于追求形式，没有将它的作用发挥到实处。 三、低年级小学数学课堂师生互动的路径 在低年级小学数学课堂教学中，师生互动是贯穿于整个课堂的一条主线，而教学成功的关键就在于积极有效的师生互动。师生间真正有效的互动应该是思想的碰撞、情感的交流和经验的提升。那怎么才能提高低年级小学数学课堂互动的有效性呢？ 1.创设和谐的师生关系。 创设和谐平等的师生关系，为师生言语互动构筑起良好的感情基础。低年级小学生天真活泼，喜欢生动活泼的课堂气氛，但是他们在课堂上高度集中注意力听讲的时间较短，容易走神。这样师学间、生生间真诚交流，为课堂上师生言语互动奠定了良好的基础。 2.多方互动与动态生成。 互动中的一个重要内容是让低年级学生体验教学情境，课堂生成应是基于师生互动、生本互动和生生互动，使课堂中生成的教学资源得以为达成教学目标而服务。课堂中的运动变化是由教师与学生、学生与学生、师生与教学资源等多种因素相互作用而成的。教师要抓住教学中的各种“生成性因素”，用动态的观念来调节课堂教学。 3.借助多媒体，提交教学效率。 多媒体技术被广泛应用到实际教学过程中以后，小学数学的课堂一下子活跃了起来，以前单调乏味的数学课堂，一下子生动活泼起来。学生们尤其是低年级的孩子们，特别喜欢这一教学方法。在课堂上，教师和学生们互动交流的方法，有很多种，借助多媒体，不仅增加了学生们的新鲜感，更能够激起学生们的学习主动性。 4.鼓励合作探索，产生思维碰撞。 数学是思维的体操，鼓励思维碰撞，合作探索，为师生互动提供智力支持。低年级小学数学教学的主要任务是在教会学生数学知识的同时，更要注重学生核心素养的提高和思维能力的提升。 良好的师生互动不仅使学生获得了知识和技能，又让学生在此过程中生成了智慧、形成了人格。在低年级小学数学课堂教学中，教师应该鼓励学生参与课堂教学，关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，创造和谐的师生关系，多方互动与动态生成，借助多媒体，提交教学效率，鼓励合作探索，产生思维碰撞。通过师生互动，为低年级学生带来互动交流的平台，最终提高教学有效性。 参考文献 [1]卜繁影.浅谈小学数学解决问题方法多样化的研究[J].经贸实践，2017（23）：333. [2]梅德荣.试论如何打造小学数学生态课堂[J].学周刊，2018（02）：71-72. [3]王贞坤.如何构建小学数学课堂新模式[J].学周刊，2018（02）：75-76. [4]刘敬文.解析小学数学课堂中的师生互动方式[J].中国校外教育，2017（17）：91+98. [5]孙建花.小学数学课堂中师生之间的互动探究[J].中国校外教育，2017（14）：139+142. [6]王义梅.小学数学课堂教学中师生对话的特征分析[J].中国校外教育，2017（08）：129+126. [7]钟华俊.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].学周刊，2016（36）：174-175. [8]宁小会.论小学数学课堂师生对话的特征[J].西部素质教育，2016，2（11）：116. [9]史海燕.提升小学数学教学有效性的研究[J].基础教育研究，2016（06）：22-23. [10]王峰.小学数学课堂师生互动现状与对策[J].科技展望，2015，25（35）：203. |
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