| 标题 | 浅谈如何提高低年段计算教学的效率 |
| 范文 | 林晓丹 【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0290-02 一、背景分析 计算教学作为双基的重要部分，始终是教师们关注的一个话题。无论是数学概念的形成、数学结论的获取、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。而在现实的教学中，如何提高教学的成效缺乏有效的措施，计算教学往往是教師最不好把握，学生学起来也感到枯燥的知识。本文结合自己的一堂公开课谈谈自己对低年级计算教学的一些见解。 二、教学过程 1.摘苹果游戏，复习导入。 有一天，天气非常的好，小兔到森林里摘果子。树上结了好多的果子，小兔一个人忙不多来，大家愿意来帮小兔一起摘果子么？ 5个十是（ ） 90里面有（ ）个十 2.创设情境，引入新课。 在大家的帮助下，小白兔收获了好多果子，它想把果子和好朋友一起分享。于是，他想了一个好主意，把好朋友请到家里来做客。客人们到了，小兔先端来了3盘果子，聪明的小猴悄悄数了数，发现每盘都是10个果子。细心的小兔担心果子不够吃，就又端来了2盘。 3.合作学习，探究新知。 （1）探索加法的计算方法。 ①你能发现哪些数学信息呢？ 根据这些信息提出一个数学问题并解答？ 操作验证、交流算法 ②做加法。 ③认识加法各部分的名称。 （2）探索减法的计算方法。 小白兔可大方了，一共端来50个果子，正当大家准备品尝果子时，小刺猬很顽皮了，为了让大家高兴，它给大家表演一个节目，说着就来了一个前滚翻，把一盘子的果子都粘在身上带走了，逗的大家哈哈大笑。 ①根据故事你能提出哪些数学问题呢？ 你打算怎样解决？（学生独立思考、交流、汇报） ②做减法。 ③介绍减法算式里个部分的名称。 4.揭示课题，教师小结——整十数加减整十数。 5.巩固练习，拓展延伸。 （1）完成练一练第1题：让学生说说图意并进行列式计算。 （2）找妈妈。 （3）开火车计算游戏。 （4）果园采果子：提问题，并解答。 6.小结回顾并课外拓展：小白兔有好吃的要与好朋友们一起分享，谁能说说你们在生活中有好吃的是怎么做的？ 三、教师反思 在新的教学理念下，对于本课的教学，我将反思如下。 1.创设有趣情境，激发学生的求知欲。 分析：这是整节课自己比较满意的地方之一。设计以“小兔请客”故事贯穿整节课，首先通过摘苹果的游戏复习旧知识，接着小兔要与小伙伴们一起分享。把学生引入小兔请客的情境中，最后在故事的结尾用小伙伴们一起去果园里摘果，首尾呼应。 思考：我们都知道计算课比较枯燥，而一年级学生有意注意时间不会太久，因此在计算课上创设一个有趣的故事情境贯穿始终这样的一个方式，能让学生主动参与课堂，集中思想提高教学效率。在今后的教学中，我也将尝试多用这种方法进行教学，以此来提高学生的学习兴趣，提高计算的教学效率。 2.“比一比”新旧知识，找准认知起点，帮助理解算理。 分析：本课在设计时我没有关注学生知识起点，导致学生只会算，而不太明白是怎么算的。如果再上这节课的话，我就会增加这样一个“比一比”的环节：让学生对比一下旧知2+3和新知20+30，容易理解，即以前学的是2个一加3个一，今天学的是2个十加3个十，以后还要学2个百加3个百。这样的对比迁移不仅让学生理解算理，还帮助学生完善知识体系。 思考：在今后的任何计算教学中，我们都要充分关注学生的认知起点以及新旧知识的连结点，“比一比”新旧知识，让学生明白今天学了什么和以前不一样的知识，以后还要再学什么，相信教学效率也会显著提高。在本课之后的两个单元的计算教学中，我每节课基本都会让学生来“比一比”这节课和以前学得有什么不一样的地方，这样的方式，学生很乐于接受，教学效率显著提高！ 3.合理使用教具，具体化算理。 分析：在学具的准备时，小棒和计数器都有。在课上充分让学生动手操作，通过用摆小棒和拨计数器的方法帮助学生理解算理和验证计算结果。 思考：在教计算的时候，教师经常会认为让学生进行操作很浪费时间，经常会以教师的示范操作代替学生的操作。但我们知道学生的动手能力不是一朝一夕培养的，需要在日常进行练习。课标一直提倡学生的操作体验是很重要的。在今后的教学中，我将会一如既往的重视学生操作的体验，不以个人的操作代替全班的操作，因为数字对学生来说比较抽象，可以通过计数器将数字具体化，帮助学生理解算理。 4.有趣的闯关练习保证计算练习量和趣味性。 分析：本课是一节计算课，加上例题我设计的练习只有12题，计算的题量不够，算理讲得再多，也需要学生进行必要的练习。因此，在练习的设计时可以再加一个找孩子的练习和一个开火车的游戏，将这两个环节以小伙伴们回家路上发生的故事串到整节课中，达到练习的目的。 思考：总所周知，机械、大量的计算训练要不得，我一直认为计算课中算理很重要，却忽略了适量的练习也是必要的。因此在今后的计算教学中不能因为讲算理占用过多的时间，可以在课堂上设置一些如闯关游戏等情境让学生进行计算练习，这样设计学生积极性较高。相信课堂的教学效率会高很多。 |
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