| 标题 | 山东省城乡幼儿园童谣活动的现状与对策研究 |
| 范文 | 王光雨 摘 要：当前伴随新课改及素质教育在我国不断发展推进，幼儿园教学活动类型与内容也愈发丰富，像经历了二期课改以后，童谣已经成为幼儿园音乐教学活动中的一大重要素材，逐渐被推广应用。本文简单探讨了山东省城乡幼儿园在童谣教学活动方面的开展现状，同时给出了若干科学合理化的童谣教学活动对策。 关键词：童谣教学活动；城乡幼儿园；教学发展现状；教学对策 山东省城乡幼儿园在教学理念意识方面相对落后，教学手段单一，虽然近年来童谣作为地方城乡幼儿园音乐教学的创新素材被采纳应用，但在实践操作过程中还存在偏差，未能形成良好的童谣教学活动有效对策，整体上教学开展过程也相对缓慢。 1 山东省城乡幼儿园童谣教学活动的开展现状分析 目前山东省部分城乡幼儿园已经开始开展童谣教学活动，针对该省中的3所城乡幼儿园进行问卷调查，围绕幼儿园童谣教学活动开展情况进行分析。 1.1 童谣应用频率调查 从调查问卷结果来看，3所幼儿园在音乐教育中均未能较高频率开展童谣教学活动，而且超过半数教师完全没有尝试童谣教学。3所幼儿园教师在一周内开展童谣教学活动的次数变量比率为40.2%，这说明大部分开展童谣教学活动的教师还以单纯性童谣教学活动为主，未能将童谣融入到常规化音乐教学中，对童谣的应用范围与方式等方面都有待丰富。 1.2 童谣应用领域及类型调查 3所幼儿园教师在童谣的应用领域方面多为语言艺术领域（55.9%），其次为社会领域（32.3%），这说明教师对童谣的理解存在偏差，认为它只是在课堂上应用的课程内容，未能看到它的社会属性，教学理念存在错误的主观倾向性。这同时也导致了童谣教学活动在幼儿园音乐教育的综合领域涉猎不多，而在个别领域其教育价值又无法得到充分发挥。 在应用教学活动类型方面，3所幼儿园都将它安排与常规化音乐教学中，其中一所幼儿园对童谣教学进行了相应拓展，例如有31.9%的教师将童谣教学应用于“幼儿园一日生活”特别教学活动中，有20.8%的教师将童谣教学应用于集体外出活动中（例如春游、秋游、参观等等）。但总体来看3所幼儿园都未将其纳入到幼儿园主题教育活动当中，这就削弱了童谣教学活动的针对性，可能错过了激发幼儿产生童谣学习兴趣的良好机会。 1.3 童谣应用教学方法调查 当前幼儿园信息化教育模式已经大行其道，在对童谣教学活动的应用教学方法调查数据可以看出，3所幼儿园的大部分教师（70%以上）都愿意尝试利用多媒体来展开教学，同时也有半数以上的教师懂得采用游戏方式结合多媒体，最大限度发挥童谣在幼儿园中的教育价值。这种发展倾向相当好，像表演动作法、示范模仿法、包括一些借鉴了欧美经验的诸如奥尔夫音乐教育法也被应用其中。但在童谣的自编与创编方面相对欠缺，这也证明了城乡幼儿园教师在自身教学素质能力方面还有待提高[1]。 2 山东省城乡幼儿园童谣教学活动的未来教学对策提出 山东省部分城乡幼儿园虽已开展童谣教学活动，实现了对幼儿音乐教育的极大丰富，但由于缺乏对创新事物的不适应以及教学实践经验，所以整体教学效果表现不佳，还有待改善，为此本文也提出了3点创新教学策略，希望提高当地城乡幼儿园童谣教学水平。 2.1 游戏互动教学法应用 游戏互动教学法能够为幼儿提供一个相对宽松的学习环境，在童谣教学中，教师应该合理利用这一教学法来为学生减负，并努力迎合素质教育的现实要求。比如在学习传统民间童谣《编花篮》过程中，其传统的教学方法就是幼儿与同伴之间用互相勾腿的方式来边跳边唱。教师要在教学过程中巧妙运用民间体育游戏形式来打破童谣学习的局限性，将《编花篮》转化为灵活有趣的小组合作游戏。 首先，让幼儿欣赏一遍《编花篮》，感受童谣中欢乐的音乐节奏氛围。教师考虑到幼儿的腿部力量与身体平衡性相对薄弱，可能很难长时间坚持跳完编排体育游戏动作，所以专门为他们创新编排了“花的王国”学习情境，让每一名幼儿都扮演一朵小花。在教学过程中，教师要告诉学生，编花篮的美好在于花儿们能够团结协作，形成花团锦簇的美好，因此教师要求所有幼儿都能够相互手拉手，背靠背、腿勾腿紧紧围成一圈，然后随着音乐蹦跳轉圈，就像花团绽放一般，如此童谣教学就培养了幼儿的团结合作精神与模仿能力，同时也锻炼了他们的腿部力量[2]。 2.2 创编童谣， 发展幼儿发散性思维 如民间童谣《拉大锯》，其内容很适合幼儿学说拉大锯，扯大锯，锯木头，盖房子，姥姥家，唱大戏，接姑娘，请你去，小外甥儿你也去；大家一起去看戏 随着小朋友们两两相对，双手相握，前后摇摆，小朋友们边玩边学，一首童谣就学会了 这时，有个别小朋友在游戏的时候分散了注意，干扰别的小朋友玩游戏，于是， 教师随口念到 ： 拉大锯，扯大锯 你也去，我也去，大家一起去看戏，就是不给。故意在童谣的后面加了一句，但又不点明不给什么，结果有个别小朋友点出了那个干扰别人的小朋友的名字于是， 就成了，就是不给 × × 去。而被点到名的小朋友自然接口说要去要去，我也去！ 这是一次自然而然的创编过程，幼儿在玩中学，学中玩，保持极高的学习兴趣。又如，在请你猜猜在哪头 （ 公鸡头，母鸡头，请你猜猜在哪头；在这头，在那头，黄豆黄豆在哪头） 的游戏中，幼儿边念童谣边玩猜豆游戏，在幼儿对这一游戏的玩法已经熟悉的基础上，进一步引导幼儿对其进行创新，提供一些随手可得的材料，如绿豆，玻璃珠，小石子让幼儿创编童谣，创编新的游戏，从而达到发展幼儿发散性思维的目的。 2.3 情景再现教学法应用 情景再现教学法是目前各级教育机构都会采用的教学方法，山东城乡幼儿园在实施童谣教学活动过程中也应该采用这一方法，让幼儿能够更好融入到童谣学习氛围中，获得更好的学习体验。例如在《穿鞋》这一童谣教学课堂上，教师就要通过童谣结合情景再现的教学模式来锻炼他们的动手能力和协调能力。在教学过程中，教师要为幼儿创设“学穿鞋”的场景，然后将《穿鞋》这首童谣交给他们。“一个眼、一个扣、我帮它们手拉手，结成一对好朋友，好朋友。”这一童谣中就生动形象的教会学生如何穿鞋、系鞋带。教师要求幼儿边学唱童谣边学习穿鞋，同时在穿鞋过程中交给幼儿一些小技巧，例如从下面最后一个纽扣开始系鞋带，就不会“进错门”，这样的童谣教学功能相对较强，不但为课堂教学活跃了气氛，教会了幼儿唱童谣，也教会了他们如何穿鞋系鞋带，一举多得[3]。 2.4 多媒体辅助教学法应用 多媒体辅助教学是幼儿园童谣教学活动不可忽略的重点策略，教师通过多媒体平台为幼儿创设童谣学习环境，帮助他们更直观的了解相关童谣的知识内容，快速提高教学效率，优化教学效果。 在《升国旗》童谣学习中，教师希望将“尊敬国旗”这一较为抽象化的传统教学具体化，通过多媒体平台展示升国旗的实际视频来感染学生，让他们通过视频来了解升国旗的具体流程，更重要的是培养他们懂得尊敬国旗，懂得热爱祖国。随后再开始童谣教学活动，如此就能够让幼儿带着无比崇敬的情感来学习童谣，这对加深巩固他们的童谣学习记忆会产生较大促进作用。 3 总结 本文简要分析了当前山东省城乡幼儿园的童谣教学活动现状，并提出若干教学对策。从地方城乡幼儿园的童谣教学开展情况管中窥豹，可以了解到实际上童谣在幼儿园音乐教育体系中的普及状况依然还出摸索尝试阶段，还未能形成科学合理的教学体系，因此本文提出一些可行性较高的教学对策，也希望迎合当前新课改教育背景，为幼儿园音乐教育提升品质。 参考文献 [1]赵丽媛.幼儿园童谣教学现状调查与策略研究[J].新课程·小学，2015（12）：326-327. [2]赵青.幼儿园童谣教学现状调查与策略[J].科普童话·新课堂（下），2016（10）：30. [3]李丽斌.浅谈幼儿园童谣教学的实践探索[J].新课程·小学，2015（2）：62-62，63. |
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