| 标题 | 浅谈如何提高车辆维修专业教学质量 |
| 范文 | 李宝平 吴雷 【摘 要】随着新技术在车辆上的广泛应用和部队车辆装备的发展变化，车辆维修实践对维修人员的技术水平和能力素质提出了新要求，需要从科学安排教学内容、加强实践教学组织实施、合理运用多媒体教学方法、充分调动学员学习兴趣等方面入手，不断提高车辆维修专业教学质量。 【关键词】车辆维修；教学质量 【中图分类号】U12 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0026-01 随着新技术在车辆上被广泛应用，车辆的科技含量大为增加。部队的车辆装备也在不断发展变化，车辆维修实践的新情况对维修人员的技术水平和能力素质提出的新要求，必然对车辆维修专业教学质量提出更高的要求，需要从科学安排教学内容、加强实践教学组织实施等四个方面入手，不断提高车辆维修专业教学质量。 一、科学安排教学内容 车辆维修方式和维修技术的发展变化，部队车辆装备的发展变化，必然要求车辆维修专业的教学内容与之相适应，这就需要对课程教学的内容进行深入细致的分析和梳理，在满足教学大纲规定要求的基础上，不断优化教学内容，使教学内容充分体现先进性，注重应用性和实用性。 教学内容要与部队车辆维修的实际相结合，以适应车辆维修技术、维修方式、车辆装备的发展变化对车辆维修课程教学提出的新要求。因此，必须对课程的教学内容进行更新和充实完善，摒弃教材中陈旧过时的、在实际维修实践中已经淘汰的内容，将车辆维修新设备、新工艺以及能有效解决部队训练中车辆装备出现的新问题的新方法充实到教学内容中。 教学内容在组织处理上既要突出重点，削枝强干，少而精，又要注意各部分内容的衔接与过渡。由于车辆维修涉及的知识面广，教学内容繁杂，而教学课时又非常有限，如果教学内容主次不明，难易不分，势必造成“满堂灌”，使学员学习不得要领。因此，应确定教学内容的主要方面，对于那些可以不讲的内容就不要讲，要能舍弃次要的、非重点的内容，而不能面面俱到。 在授课过程中要注重理论知识的实际应用，要考虑到学员的文化基础现状和接受能力，内容的难易深浅要适度，要以应用为目的，以“必需、够用”为度，使学员在了解基本概念、基本知识的基础上，加强实用性、应用性教学内容的学习，以培养学员应用所学知识分析、解决车辆维修实际问题的能力。 二、加强实践教学组织实施 要明确实践教学的目的要求。在实践教学开始前，教员向学员明确实践教学的目的要求，使学员认识到为什么要进行学习，要达到什么样的结果，让学员认识到学有所用，激发学员学习的主动性。否则，学员只能被动进行学习，影响学习效果和教学质量。 要正确控制对实践操作速度和质量的要求。在初期，操作速度要适当放慢，但对质量的要求必须坚持高标准，以保证操作的正确性、规范性，使学员养成精工细作和严谨务实的工作作风。在后期，则应适当提高操作的速度，从而提高车辆维修的效率。 要有紧凑合理的安排。由于设备和教具的数量有限，造成各小组人员数量较多，难免使部分学员在观望等待。因此，每次实践教学时，可将相关的几项教学内容适当集中，并对学员进行合理分组。上课过程中组织学员分组调换进行，不仅可以充分利用现有设备、教具，还能增加学员的实践操作时间。在教学过程中，教员的演示操作要准确规范，讲清操作要领，使学员便于理解接受。在学员进行实践操作的过程中，教员要及时纠正学员的错误操作，对学员存在的问题要及时总结，指导改正。 三、合理运用多媒体教学方法 多媒体汇集了文字、图像、动画、视频、声音特殊效果，使原来单调的知识变得生动。车辆维修教学中大量的结构原理很难用语言表述清楚，板书又费时费力。如在教学中采用图片、视频、动画等多媒体方法，就可以方便地解决这个问题。视频动画能把各种机构的内部结构、组合关系、工作原理生动形象直观地显现出来，充分刺激学员的视听感受，使学员对所学知识的理解达到事半功倍的效果，很大程度上提高教学质量。 在运用视频进行教学时，教员要先向学员介绍视频的主要内容、教学目的要求和注意事项等。在视频播放的过程中，对重要的画面、要点内容、容易疏忽的地方和细节，应及时暂停进行必要的讲解。在视频播放结束后，应进行小结，并布置复习题、思考题，以促进学员加深印象，理解并牢固掌握所学内容。 采用多媒体教学的目的是优化课堂教学手段、提高教学效果，实习、实训仍是掌握车辆维修技能的主要方式，是多媒体教学方法无法替代的。课堂教学的形式和方法是多样化的，媒体没有好坏之分，只有合理使用和不当使用之别。要将多媒体教学方法与传统教学方法结合起来，合理运用、优势互补，以最大限度地发挥出多媒体教学方法的优势，提高教学质量。 四、充分激发学员学习兴趣 创设一定的情境，引发学员的学习兴趣。学习兴趣是学员力求认识世界、渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的认识倾向，是学习需要的一种表现形式。通过创设某个情境，让学员亲身体验到，比用口头说教要好很多。在车辆维修专业教学中，有意识地创设一些车辆故障情境，把枯燥刻板的车辆构造原理融于到真实情境中，化抽象为直观，化刻板为生动，让学员在欢快活跃的氛围中学习，能极大地激发学员的求知欲望。 先让学员动手操作，再由教员理论讲解，提高学员的学习兴趣。传统的先讲理论、再实际操作的教学方法存在一定的弊端。因此，在讲授新课时，根据学员喜欢动手操作的特点，可先让学员动手去拆装车辆的零部件，让学员对零部件产生感性认识，同时在实际操作中产生疑问，或是装不上去、装上了但用不了等问题，从而激发学员的求知欲，之后教员再针对学员存在的问题进行答疑解惑，让学员成为学习的主体。 让学员在学习中获得成功感，强化学员学习兴趣。成功感是学员的内在动力，经过一个阶段的学习后，特别是实践操作课后，可在课堂上让学员完成一些实际操作任务，让学员在实际操作的过程中体验到成功的喜悦，获得自我成就感，从而强化学员的学习兴趣。 参考文献 [1]司传胜.多媒体技术在汽车维修工程课教学中的应用，教书育人，2004年第1期. [2]陈山.浅谈汽车维修实践教学，职教论坛，2005年第2期. [3]吴本喜.关于提高汽车维修教学质量的几点建议，汽车维修，2007年第6期. [4]陈金阳.浅谈提高汽车运用與维修专业课学生学习兴趣的教学方法，科教文汇，2008年第4期. 作者简介：李宝平，毕业于桂林空军学院指挥自动化专业 硕士 讲师。 吴雷，毕业于广西师范大学电路与系统专业 硕士 讲师。 |
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