| 标题 | 游戏教学在初中信息技术课程中的应用 |
| 范文 | 曾科 【摘 要】近年来，我国经济的发展可以说是突飞猛进，已经成为全球第二大经济体。信息技术作为经济发展不可或缺的一部分，为了跟上我国经济快速发展的步伐，信息技术也在迅速发展，其规模也越来越大，现代化电子信息的覆盖率也在不断扩大。随着我国新课改要求的不断提高，对老师的要求也越来越高，要充分为学生考虑和着想，信息技术是一门新兴的学科，将知识与技能融于一体，列入教学计划，把信息技术作为中学阶段的必修课程。本次研究通过在初中信息技术教学中引入游戏教学思想的实践应用，在信息技术课程中，引入游戏化教学方式，是一种比较的新型的教学方式，是信息技术教学过程中的一大创新。游戏教学中，其自身充满灵活性、独特性以及创造性，许多信息技术教学工作者已经开始接受这种模式，并且充满了喜欢，同时，初中生学习信息技术的兴趣也得到提高，值得推广应用。同时，教师不能一味死板的教学生，不能“死教书”或者“教死书”，不能仅仅根据课本教学，要不断提升自己的专业技能和综合能力，要以培养优秀的信息技术人次为目的和出发点，为我国的信息技术教学事业而努力奋斗。 【关键词】游戏教学；初中学生；学习；初中信息技术课程；兴趣培养；思维模式；应用研究 【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0272-02 前言 随着我国新课改要求的不断提高，对老师的要求也越来越高，要充分为学生考虑和着想，不能一味死板的教学生，不能“死教书”或者“教死书”，要多给学生思考的机会和时间，培养学生们的主观能动性，提高学生们发散思维的能力，培养学生们对数学的好奇心和兴趣[1]。目前，我国已经进入了信息技术现代化的步伐，随着我国经济的快速发展，信息技术的步伐正在向更深一层次的方向发展，也就是说已经从信息技术现代化的成长时代过度到现代化信息技术更深一层次的方向，这对我国的市场经济建设来说是一大机遇，它能够使得我国市场经济建设的能力有很大的提升作用，使得我国社会主义的所有事业朝着更加合理化和科学性的方向发展。这就要求人们掌握一定的信息技术的知识，具备一定的信息技术技能[2]。目前，在人才竞争非常激烈的时代，具备一定的信息技术的技能是一大优势，相关企业在聘用人才时，信息技术能力已经成为了决定去留的一把杀手锏，已经是权衡人才标准的重要因素之一。因此，信息技术的教学已经引起了国家和教育部门的足够关注和重视。初中学生在学习信息技术的课程中，往往比较匮乏，对信息技术失去兴趣，所以培养学生学习信息技术的兴趣是至关重要的。在本次研究中，作者通过在初中信息技术教学中引入游戏教学思想。所谓游戏教学思想，指的是在教同学们信息技术的时候，将数字和图形有机结合在一起，让同学们更加理解和记忆的思想[3]。鉴于此，本次研究通过在初中信息技术教学中引入游戏教学思想的实践应用，旨在培养学生对信息技术的兴趣和好奇心，培养学生们发散思维的能力。 一、初中信息技术教育中实施游戏化教育的意义 1.新课改的需求。 信息技术是一门新兴的学科，将知识与技能融于一体，列入教学计划，把信息技术作为中学阶段的必修课程。这样设计的目的是让同学们能够了解计算机的基础知识，学会计算机的基本技能和正常操作，培养同学们的计算机素养和分析处理计算机数据的能力。现阶段，由于计算机技术的迅速发展和计算机自身的性质，决定了其有别于其他学科的特点。 随着我国新课改要求的不断提高，对老师的要求也越来越高，要充分为学生考虑和着想，不能一味死板的教学生。我国的教育制度在不断的改变和完善，而信息技术以一门复杂学科的身份出现在我国教育制度的必修课程当中，信息技术课程的加入，是我国教育制度改革的明智之举，是同现代化信息技术时代接轨的表现。信息技术课程在我国实施的时间相对较晚，也就是说，信息激素课程的实施时间在我国还不长，这就决定了我国信息技术课程的现状和性质，即我国还没有建立起一套完善的信息技术教学模式，有些过程或者方式还不够完善和不足，因此，如何建立起一整套完善的信息技术课程教学模式是现阶段教学任务的重中之重。 目前，好多教育机构都存在信息技术课程指导教师的严重缺乏和师资力量不足的现象，有些相对落后的地方，这种现象非常严重，甚至出现有些教师身兼数职，身教数科的现象，比如有些数学或者物理等授课教师，同时在教信息技术这门复杂的学科，这显然是对学生的不负责任，严重影响初中生学习信息技术这门课程的积极性和好奇心。同时，有些学校的信息技术教材设置跟不上时代，严重妨碍初中生正常的信息技术课程的学习。另外，在我国的素质教育进行过程中，好多老师的信息技术知识范围不光或者已经过时，与现代信息技术无法很好的对接，无法满足初中生学习信息技术课程的学习，使得初中生对信息技术课程失去兴趣。因此，因此，如何建立起一整套完善的、符合初中学生学习的教育方式的信息技术课程教学模式是现阶段教学任务的重中之重。 2.初中信息技术教育课堂的现实情况。 相关资料表明[4]，通过初中信息技术教学工作的调查报告中显示，目前，我国最多教育机构担任信息技术课程的教师的教学模式还是比较落后，究其原因，是由于受到我国计划经济的影响，这些信息技术课程教师无法摆脱这种束缚，所以这些信息技术教师依旧采用之前的应试教育模式，信息技术教师还是一味死板的教学生，采用“死教书”或者“教死书”的授课方式，主要是为了应付考试而教学，没有给学生更多思考的机会和时间，没有做到培养学生们的主观能动性和提高学生们发散思维的能力，最终使得初中生失去了对信息技术的好奇心和兴趣。在这种教育模式下，是没有办法激发初中生对于信息技术课程学习的积极性。初中阶段是学生学习生涯中的照耀阶段，是生理和心理成熟的过渡阶段，这种情况下，初中生很容易受到外界因素的影响，自己没有主观性，他们的心智还没有达到成熟，因此教师的授课方式对初中生是至关重要的，甚至在有些方面起到決定性作用。 由于现在的初中学生基本上都属于“00后”，因此他们大多都是独生子女，他们从小具有较高的生活水平，也就无法认识到信息技术的重要性。由于家庭条件较好，大多数家庭都有电脑，他们从小就开始接触计算机，但是他们大多都是以玩游戏为主，根本不懂得计算机的一些知识和理论基础。这样的初中生在上信息技术课程时，往往不会认真听课，要么上课睡觉，当然，也有一些认真听课的初中生，由于教学模式的原因，为了音符考试，他们在理论课程上认真的记笔记。但是到了计算机操作课时，由于一个班人数较多，教师一般管不过来，好多学生不会听老师的各项计算机操作流程，而是纷纷开始玩起计算机游戏，没有按时保质保量的完成老师的时间联系作业，最终的结果就是对计算机一窍不通。这样的学生，上课时大脑不会保持高度的集中，就知道偷偷的玩计算机游戏。长期以往下去，对信息技术这门课程完全失去信心，因为这样的教学模式使得初中生从骨子里认定这门信息技术课程就是混学分，学校不重视，学生怎么可能重视起来呢？然而，针对这种现象，为了避免再次发生此类现象，有些学校制定一系列规定和措施，禁止学生在上计算机操作课时玩游戏，但是这不能从根本上改变这种模式，不会提升初中生信息技术学习的能力和水平，同时，也没有激发出初中学生学习信息技术课程的热情和兴趣[5]。因此，找到一种从根本上解决该问题的教学方式是当务之急，使得初中生能够正常学习信息技术这门机课，提高初中生的计算机能力，培养出国家所需的计算机领域的优秀人才。 二、游戏化教育在初中信息技术教育中的使用 1.引入游戏化教学的方式培养初中生学习信息技术的兴趣。 初中学生从初一开始学习信息技术这门课程，由于学生们刚刚开始接触信息技术，因此对信息技术知识的了解要么是比较肤浅，要么是是一无所知。在学生们学习的所有课程中，信息技术是大多数学生的软肋，究其原因，主要是由于学生们从学习信息技术的那天起，就对信息技术产生了恐惧和方案，久而久之，产生了抵触心理，最终对信息技术彻底失去信心和兴趣。因此，如何正确引导学生入门是至关重要的，其决定学生之后信息技术的学习生涯是否顺畅。本次研究通过在信息技术教学中引入游戏教学，旨在培养学生对信息技术的兴趣和好奇心，培养学生们发散思维的能力。兴趣是最好的老师，吸引学生的学习热情，指引学生树立积极的学习目标。不只是提升初中信息技术课堂教育的有效性的重要原因，也是提升其他学科课堂教学有效性的重要原因。在信息技术的课堂教育中和上机实践的活动支持是分不开的，既然不能在根源上杜绝学生玩游戏情况的发生，那么教师也可以使用玩游戏的形式把学生的关注点进行及时的迁移。事实证明，在信息技术课程中引入游戏化教学的方式，能够极大的培养初中生学习信息技术的兴趣。 2.借由游戏化教育提升学生的学习水平。 游戏化教育是一种新型的教学方式，同时也是初中生学习信息技术的有效方式之一。起初，学生可能会对学习信息技术产生不耐烦情绪，究其原因，是之前的信息技术教育太单调、无聊导致的玩游戏是学生在平常的生活中重要的兴趣。此时，教师假如可以灵活地把握游戏化教育的有关观念与方式，就可以提升学生的学习质量与教师的教学水平。给学生创造一个自在的、舒服的、有趣的信息技术课堂和学习氛围，让每一位初中生可以自由地学习信息技术的知识。 三、结束语 在给学生教授信息技术这门课程时，游戏教学的应用研究是非常有必要的。因为在作者引入的游戏教学中，所涉及的信息技术课程方面的知识点是非常多的，所提到的内容也非常丰富，让同学们充分理解和掌握该内容和知识点是非常重要的，不仅可以激发同学们对信息技术课程的兴趣，而且可以培养学生们发散思维的能力。信息技术教学中，作者认为有条件的学校可以多组织担任信息技术课程教学的教师进行游戏教学探究和研究，因为在游戏教学中，让学生们亲自动手和动脑做相关的一些教学游戏，不但培养了学生们的动手和动脑能力，而且更深一步的让同学们明白和掌握了信息技术知识点之间的联系和实际生活中的现象。 近年来，为了贯彻落实教育部下达的新课改要求，各初中学校纷纷响应教育部的号召，较新课改拉入教学的重点。然而，随着新课改的推进，也出现了诸多问题，比如好多现象存在转型较慢的现象，好多老教师无法改变他们那种满堂灌的教学思维模式[6]。因此，作者开展了在初中信息技术课程中引入游戏教学的概念，作者认为，在现阶段的教育模式下，尽管新课改的非常有必要的，但是改变信息技术课程教师的教学模式也同样至关重要。这就要求相关部门多组织一些老师的活动，开展一些教学研究活动，这样才能实现教学效果的进步。 在信息技术课程中，引入游戏化教学方式，是一种比较的新型的教学方式，是信息技术教学过程中的一大创新。游戏教学中，其自身充满灵活性、独特性以及创造性，许多信息技术教学工作者已经开始接受这种模式，并且充满了喜欢，同时，初中生学习信息技术的兴趣也得到提高，值得推广应用。 综上所述，通过在信息结束课程中引入游戏化教学方式，不但提升了初中信息技术的教学成果，而且提高了初中生计算机的能力，具有重要意义。然而，信息技术课程在我国实施的时间相对较晚，也就是说，信息激素课程的实施时间在我国还不长，同时，游戏化教学方式也是一种比较新型的教学模式，所以教师不能一味死板的教学生，不能“死教书”或者“教死书”，不能光根据课本教学，要不断提升自己的专业技能和综合能力，要以培养优秀的信息技术人次为目的和出发点，為我国的信息技术教学事业而奋斗。 参考文献 [1]李耀山.借情境之东风，促学生之发展——对初中信息技术情境教学的有效性探析[J].中华少年，2017（34）：270-271. [2]张桂雄.以问促学，提升能力——初中信息技术课堂教学中如何创设问题情境[J].中学课程辅导：教师教育，2016（4）：95-95. [3]陈冬蕙.利用课堂教学因素，创设适宜教学情境——浅析情境性策略在初中数学教学中的运用[J].考试周刊，2013（69）：60-61. [4]韦振仁.以“问题”促灵感，提高课堂实效——谈初中数学课堂中问题情境的有效创设[J].广西教育，2015（1）：113-113. [5]夏肖雅.基于翻转课堂理念下初中信息技术网络课程的设计与开发初探[J].电脑迷，2018（1）. [6]管颖.创设问题情境，优化课堂教学——浅谈初中数学教学中有效问题情境的创设策略[J].学园，2012（20）：144-144. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。