| 标题 | 小学数学课堂教学中的数学思想融入思路 |
| 范文 | 【摘要】俗话说，知识来源于生活，同时又高于生活。数学知识也不例外。众所周知，数学知识与大众的生活之间有着密不可分的关系，在大众的生活中，数学思维体现在方方面面。在小学教学中开展数学焦旭，不仅能够培养学生的思维能力，同时也能提升学生的实践能力。因此，在正式的教学过程中，教师一定不能使用填鸭式的教学模式，过分在乎学生的考试成绩。基于此，本文将对如何在小学数学教学中融入数学思想进行分析。 【关键词】小学数学教学 课堂教学 数学思想 融入思路 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0053-01 引言 小学数学与其他学科不同，其具有一定的抽象性以及逻辑性，对于小学生来说具备一定的学习难度。而数学思想指的是学生对教学内容的理解，以及可以将其应用在日常生活中的一种思维。因此，在新课程改革的背景下，教师不仅要提升学生的学习成绩以及学习能力，同时也要培养学生的数学思想，进而促进其全面发展。 一、数学思想在小学数学教学中的作用 首先，数学思想对于小学生的数学学习来说，具有一定的基础性作用，其能够帮助小学生快速地培养对数学学习的兴趣，奠定学习基础，降低学习难度；其次，在小学数学教学中使用数学思想，能够帮助小学生深入了解数学知识，提升自身的学习能力[1]。 二、数学思想在小学数学教学中的融入思路 1.无时无刻——不缺席于教学之中。在小学数学教学中，数学思想存在于其中的方方面面，并且占据着不可替代的地位。当小学生在开展数学学习时，通常会遇到很多能够体现数学思维的问题以及知识。所以，教师应该重视这一现状，将数学思维融入到教学中去，以此开展教学，提升学生的学习效果。其次，在实际的教学过程中，教师还应该注重对教材的分析，结合教材内容，运用数学思想开展教学，使得学生能够在无意识的情况下学习新知识，理解新知识，并提升自身的思维能力以及数学学习能力。 比如，当教师在讲解与“混合运算”相关的知识时，便可以将数学思想融入到其中，首先，由于这一部分内容属于小学四年级的教学内容，而小学生在三年级的时候已经接触过简单的运算教学，并进行过无数次的练习以及使用，可以说具备一定的熟练程度。因此，在实际的教学过程中，教师便不需要从头进行教授，只需要引导学生进行复习，然后对能够体现数学思想的知识点进行讲解。在开展“混合运算”之前，小学生已经掌握了基本的运算技能，所以对于运算结果的正确与否，教师并不用担心[2]。在过程中，教师应该教授的重点是运算的顺序，使学生了解，运算顺序的错误会导致运算结果的错误。这种理念不仅适用于数学运算，同时也适用于生活。 2.重质不重量——适当地渗，完全地透。在运用数学思想开展教学的过程中，教师一定要对学生的学习状况以及学习能力进行分析，保证自己所讲的内容能够符合学生的接受能力，而不是一味地追求教学进度的提升，进而取得适得其反的效果。在实际的教学过程中，教师应该引导学生学习数学思想，使其能够在学习中了解数学思想的内涵。 小学生的认知能力以及思维能力都与成人不同，所以，在对其进行教学时，教师应该站在学生的角度思考问题，然后实施教学手段。 比如，当教师在讲解与“三角形的分类”相关的知识时，首先应该明确教学的重点，也就是“分类”。其次，教师可以引导学生对不同性质的三角形进行观察理解，使其能够将其区分。但是此处值得注意的是，俗话说一千个读者眼中，有一千个哈姆雷特。所以，针对于不同的学生，其分类的标准也是不同的。此时教师一定不能为其规定标准，而是可以鼓励学生按照自己的标准对三角形进行分类，并要求其说出自己这么做的原因。在此过程中，教师一定会听到多种不同的原因。比如，有的学生是将三角形的颜色作为标准；有的学生是将三角形的大小作为标准；而有的学生是将三角形的角度作为标准。跳出数学知识的框架，这些原因都含有一定的道理，只是在不同学生的眼中有不同的角度而已。 但是，虽然在此过程中，学生对于同一问题所展示出的态度不同，但是学生却能够体会到数学思想：不拘泥于特定的框架，而是按照自己的标准去对一件事物进行定义。 3.结果中庸——让学生轻松学习。数学思想是一種隐藏在学生学习过程中的思想。其需要教师的引导以及启发，才能够展示在学生面前[3]。所以，在实际的教学过程中，教师不能将其视为教学目的，有针对性地开展教学，过度重视教学效果，忽视学生的感受以及想法。 比如，当教师在讲解与“数字”相关的知识时，教师不能凭借自身认为知识简单，而要求学生直接写出数字的顺序。此时教师应该思考学生的思维能力以及其接受事物的能力，根据学生的思维方式以及学习状况定制合适的教学计划，降低学生的学习难度，提升学生的学习兴趣。 三、结语 综上所述，在素质教学不断深入的当今时代，在小学数学教学中融入数学思想是教育发展的必然趋势。因此，在实际的教学过程中，教师们一定要重视这一问题，对学生的学习能力以及学习状况进行分析，选择合适的教学模式以及教学手段，合理运用数学思想开展教学，在提升学生学习兴趣的同时，提升学生的综合实践能力，进而促进其全面发展。 参考文献： [1]赵黎明.在小学数学教学中渗透数学思想方法，提升学生的数学素质[J].小学生之友，2016，06（11）：15-16. [2]陈明荣.小学数学思想方法渗透的实践与思考[J].小学生教学指导，2014，06（15）：59-60. [3]孙敏芝.数学思想方法在小学数学教学中的渗透[J].小学数学教学参考，2015，06（85）：85-86. 作者简介： 朱丽萍，职称：小学一级教师，单位：云南省曲靖市第二小学。 |
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