| 标题 | 高中地理教学中的环境教育渗透理念分析 |
| 范文 | 陈美和 【摘 要】当下社会，随着经济和科技技术的不断发展，人类的温饱早就不再是威胁人类生存的问题。反观世界，环境破坏严重，资源消耗殆尽成当下了人类生存中最大的挑战。尤其是我国，在过去一直盲目的发展经济，导致我国的环境遭到了严重的损害，保护环境成为了当下最流行的主题。高中的地理教育是高中教育中普及环境保护观念最好的课堂。本文通过对相关文献的分析和探讨，对高中地理教育中环境教育的普及方法及其影响，做出了简要分析。 【关键词】高中地理 环境教育 方法及影响 【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0158-02 保护环境，人人有责、青山绿水，便是金山银山，这便是当下最为流行的环境保护的口号和理念。环境教育顾名思义，就是利用高中的地理教育，进行对环境知识的教育和普及，以提高人们的环保思想，环境意识，让学生主动的参与到环境保护中来，保护我们的社会，保护这个地球。 当下，高中地理教学中渗透环境教育，主要有两个目的，其一便是宣传环保知识，让人们意识到当下社会环境破坏带来的严重影响，呼吁人们保护环境，保护地球。其二，就是可以通过环境教育，来培养出一批环保专业的人才，通过学习环保知识，提升环保意识，在以后社会的发展中，能够为社会的环保事业做出自己的贡献。高中的地理教学包含着丰富的环境知识，通过地理教师的传授，将环境保护的意识，从学生时代传播下去，为以后社会能够更好的发展作铺垫。 一、高中地理教学中环境教育理念的渗透方法 （一）利用地理理念进行渗透 在高中的地理课堂上，环境教育的渗透包括两大方面，其一便是人类的活动给大自然带来的影响。在新课改下，高中的地理教材也发生了变化，增添了人文地理部分，这部分主要讲解的便是人类和大自然，人类通过各自违法的活动和行为对大自然造成的影响，形成的各种自然灾害。让学生在学习内容的过程中，明白自身的行为虽小，却能够影响大自然。 人类若想拥有良好的人文环境，就必须学会和大自然和谐相处，保护大自然，不去破坏大自然，否则便会受到大自然的惩罚。 例如，人类在山上的过度开采，导致山体树木植被大幅度减少，土质疏松，无法抵挡洪水侵袭，一旦发生大暴雨，便会发生泥石流等自然灾害，若山脚小有居民，结果便是悲惨的。 其二便是讲解环境问题的严重性，当下社会随处可见环境破坏带来的恶果，空气污染，全球变暖，水资源被污染，土地资源被破坏，然后便是数不尽土地沙漠化，荒漠化。高中的地理教学就是想让学生明白，我们当时不顾一切的活动，对于社会产生了多大的灾难，而这些灾难最后都会发生在你我身上，对我们产生危害。通过从观念上进行渗透和讲解，让学生意识到环境保护的重要性。 （二）通过教学手段进行渗透 当下是信息化时代，与以往一个黑板，一只粉笔的教学方式大有不同。高中的地理教师，在进行环境教育的时候，教学手段也丰富多样起来。 例如，在学习《人类与地理环境的协调发展》的时候，教师可以利用幻灯片，播放影片视频，将环境污染导致的恶果，直接展现在学生们面前。当灾难发生过后，不少的家庭被破坏，孩子没有了父母，父母失去了最珍贵的孩子，哭泣声，哀嚎声，哀鸿遍野的场景，或许教师无法阐述，但是多媒体却将一切，血淋淋的摆在学生的眼前，让学生们认识到人类活动到底带来了多么严重的后果。 其次，教师可以将学生带出课堂，走进生活，走向工厂，让学生们亲自观察这些废弃污染带给我们的变化，给我们带来的威胁。只有亲身体验到了，学生们才会在意识上加以改变，从言行上开始行动，将环境教育从课堂带到生活，提升学生们的环境意识。 二、高中地理教学中环境教育带来的影响 （一）起到了宣传和保护环境的作用 高中的地理课堂，不断的为学生渗透环境教育，会让学生中无形的产生环保意识，将在课堂上学习到的环保知识，真正的落到实处，运用所学的知识，解决环境问题，为环境保护作出自己的微薄贡献。 比如，学生随手捡起的垃圾，投入垃圾筐内。比如，学生看到未关紧的水龙头，上前将它拧紧，来节约水资源，保护地球的资源。 高中的地理教师，是学生在环保方面最好的榜样，教师以身作则，从小事中无形的落实环境保护理念，学生便会跟着模仿，提高自己的意识，于此同时，学生在理解了人类活动对自然产生的极大影响之后，便会对周边进行破坏环境的人，勇于说“不”。 一个人的力量终究是渺小的，但是一群人的力量却是强大的，一人可传百人，百人便传千人，将环境保护的理念落到实处，便起到了宣传和保护环境的作用。 （二）落实了可持续发展的理念 环境教育的最终目的，就是希望组織破坏环境的行为，实现真正的绿色，可持续的发展，在课堂上传授环境的知识和理念，传授环境保护的专业技能，在生活中规范学生的行为，努力的去实现保护环境，人人有责，做到青山绿水，便是金山银山的愿景。 例如，学校和教师为了贯彻落实保护环境的观念，在植树节那一天，准备好树苗准备好栽种的工具，带领学生去植被稀少，土地被大面积破坏的山上，进行植树造林，增添绿植的活动。树木成才要百年，甚至是更久，但是，当学生们将树苗栽到土地中，便会让树木永远的扎根于土地，保护这方的土地和百姓。当树木逐渐的成长，便做到了环境的可持续发展，社会的可持续发展。 （三）增加了学生学习环境知识的途径，提升学生环保意识 地理课堂是增加环境知识最简单，最直接的途径，但是，环境教育知识，却不仅仅在于地理课堂。通过对环境知识的学习，学生将环保内容分成若干部分，将这些部分进行整理分类，根据各个学科的特点，将环保知识融入进去，使得学生即使不在地理课堂，依旧能够学习到相应的知识点。而且，对于面对同一个环境问题的时候，不会囿于一课知识点的淡薄，而会结合多科知识，进行解决，进行不同的尝试。 比如，在学习《绿色食品知多少》一节课的时候，便可以利用生物和化学等多科进行对绿色食品进行了解，通过生物了解何为绿色食品的形成过程，通过化学可以发现绿色食品的合成反应，这些都有助于学生对于绿色食品进行了解。 明白绿色食品对于环境的保护作用和积极作用，以此过程，提升了学生的综合素质，也提升了学生的逻辑思维能力，锻炼了学生运用多科知识，解决环境问题的实践操作能力。 三、结语 环境教育是高中地理课堂的重要部分，它渗透在高中教学的各个角。或许，培养学生形成环境意识，环保意识是漫长的过程，但是教师要时刻让学生明白，环境保护的重要性和积极性，以及人类活动对于环境迫害的严重性，给人类带来的危害性，如果不及时行动起来，保护环境，不仅不利于自身未来的发展，更会影响社会的可持续发展。 参考文献： [1]杨晓波. 高中地理教学中环境教育的实践研究[D]. 天津师范大学， 2008. [2]申少云. 中学海洋地理理念渗透与教学策略研究[D]. 山东师范大学， 2014. |
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