标题 | 《比字应用题》教学设计 |
范文 | 李自雄 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)36-0125-01 一、教学目标: 1、让学生明白什么叫“比字应用题”,学会分析“比字应用题”,找出其数量关系,正确写出算式。 2、培养学生逆向思维,渗透数学思想,构建数学模型。 3、培养学生分析问题,解决问题的能力,加强合作与交流意识。 二、重难点: 1、重点:理解和掌握“比字应用题”的数量关系。 2、难点:准确找出大数,小数,相差的数,正确写出相应的算式。 三、教具:多媒体、挂图等 四、主要教法与学法: 1、设问与诱导。2、联系生活实际。3、先独立思考,再交流讨论,最后小组汇总。 4、创设情境,激发鼓励。5、动手操作,观察探究。 五、教学过程: (一)提问导入 师:请用“……比……大……” ;用“……比……小……” ; “……比……少……” ;“……比……多……”来造句。 生1:妈妈比我大20岁。 生2:妈妈比爸爸小3岁。 生3:4比9少5 。 生4: 3比1多2 。 师:你们造的句中都含有一个什么字? 生5:都有一个“比”字。 师: 所以它们可以称之为什么应用题? 生:它们就是“比字应用题”。 (二)新授 例题出示:5比3多几? 师: 题中, 谁跟谁比? 比的结果是谁大谁小? 生: 5跟3比, 5大3小。 师:请同学们给5和3取个名字。 生: 因为5多,5的名字叫“大数”,3少,3的名字叫“小数”。 师:你们说得真好啊!天才们,继续表现! 师:请在草稿本上,先画5个圆圈,再画出3个三角形。 比较观察,它们相差几? 生1:它们相差2 师:你真棒! 师: 请给2取个名字。 生2:因为5和3相差2,所以2叫“相差的数”,也就是5与3的差。 师:这位同学说得真好!太聪明了。 师:5,3,2这三个数,哪两个在题中已经知道?哪个在题中没有出现?用谁去算谁?用什么法?算得数的式子通常写在等号什么邊?算出的得数通常写在等号的什么边?怎样列式?先独立思考,再进行小组讨论。 学生汇报: 5和3是已经知道的数,2在题中没有出现,用知道的数3和5去算题中不知道的数2,因为先有算式,然后产生得数,所以通常把算得数的式子写在等号的左边,算出的得数写在等号的右边,因为5和3相差2,所以用减法算,列式:5-3 =2 师:你们真厉害!回答得太妙了! 师:继续,请结合数学算式5-3=2,谁来帮我归纳一下,算“相差的数”用什么法?请用语文文字表达出来? 生:算“相差的数”用减法,语文文字表达是 “大数—小数=相差的数”。 小组讨论1:在“比字应用题”中,永远是谁跟谁比大小? 学生汇总: 永远是“大数”跟“小数”比大小。 小组讨论2:如何找到“大数”,“小数”,“相差的数”? 学生汇总: “大数”和“小数”通常在“比”字前后,因此通常要在“比”字前后去找“大数”和“小数”。通过读句子分析,谁多,谁大,谁贵,谁就是“大数”。另一个就是“小数”。在“多”字,“少”字,“大”字,“小”字……后面的那个数就是“相差的数”。 小组讨论3:算“大数”用什么法? 学生汇总:算“大数”用加法 ,列式 :“小数+相差的数=大数” 小组讨论4:算“小数”用什么法? 学生汇总:算“小数”用减法,列式 :“大数-相差的数=小数” (三)课堂巩固练习 变式训练1:小明有6本书,小王有2本书,先提出数学问题,再解答。 变式训练2:(1)比5多3的数是几? (2)比5少3的数是几? (3)5比一个数多3,这个数是多少? 变式训练3:摆一摆 (1)第一行摆7个圆,第一行比第二行多4个圆,第二行摆几个? (2)第一行摆7个圆,第二行比第一行多4个圆,第二行摆多少个? 变式训练4:说一说谁跟谁比,谁是大数谁是小数。 (1)黑狗比白狗多5只。 (2)语文书比数学书少10本。 变式训练5:先说一说哪个多,哪个少,求大数还是求小数。再列式计算。 (1)黑猫8只,白猫比黑猫多6只,白猫有几只? (2)白猫14只,白猫比黑猫多6只,黑猫有几只? (3)河里有20只鸭,比鹅多8只。河里有鹅多少只? (四)板书设计: “小数+相差的数=大数”;“大数-相差的数=小数” “大数—小数=相差的数”。 (五)课堂小结:(1)做比字应用题的关键是找出谁跟谁比,谁大谁小,谁是大数谁是小数,谁是相差的数。(2)求小数用减法,求大数用加法。(3)求相差的数用减法。 六、、课堂反思: 我把课堂教学的重点转移到培养学生的学习能力、提出和发现问题、解决问题的能力上来,培养学生合作意识和创新意识,让学生的主体地位在课堂上得到落实和凸现,还给学生充分讨论的时间以及展示自我、动手观察、归纳探究的机会 为了突破重难点,我采用层层设问和诱导的方式,恰当分组,通过学生亲自实践,观察对比,分析归纳,得出或发现结论;为了学以致用,巩固所学知识,领会“大数”、“小数”和“相差的数”的内涵及其相应的数量关系,我设计了一系列形式多样的变式训练,以多媒体的方式呈现给学生,让学生执笔操练,合作探讨,汇报成果,我适时点拨,人人兴趣高涨,气氛活跃,极大地提高了课堂效率。 |
随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。