| 标题 | 浅议小学数学课堂中师生之间的互动1 |
| 范文 | 郑金祥 【摘 要】在课程改革推动下，小学数学课堂上的很多问题也逐渐暴露出来，其中师生之间缺乏互动是影响课堂教学质量的主要问题，教师的指导作用发挥不足，学生的主体性得不到凸显就是现在我们需要着手解决的主要问题。因此笔者将集中分析小学数学课堂教学活动中，构建师生良好互动关系的方式，希望上述研究内容可供同行参考。 【关键词】小学数学；课堂教学；师生互动 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0181-01 引言 在课堂教学活动中，建立师生互动关系不仅仅是促进学生学习效果提升的有效办法，也促进教师获取尊重与信任，构建双方知识共享关系的有效路径，这充分体现出基础教育实施的意义和作用。因此当前的小学数学教学活动中，教师在组织学科教学活動的过程中，就应该创设生动、有趣的教学情境，尊重并充分利用学生的主体性，构建能够调动学生参与积极性的生本课堂。 一、从学生兴趣着手，注重教学生活化 和学生建立和谐的互动关系，首先我们在教学模式和内容上要激发学生兴趣、调动学生经验，只有这样学生才乐于和教师沟通、互动。笔者在组织小学数学学科教学活动的过程中，主要就是利用生活化教学手段吸引小学生的注意力，结合小学生的生活经验，选择和数学知识原理密切相关的生活现象、素材，以此带给学生熟悉感，通过这样的方式消除学生对数学学习的恐惧[1]。比如，我们在学习“统计”这部分内容时，我在本节课的教学活动中，就这样导入：“同学们，咱们学校很快就要举办踢毽子的比赛了，老师想知道你们准备的怎么样了？不如这节课我们在班级内部先比赛一下吧！”，学生一听到我这样说，马上就起了兴致，这时候我给学生分组，我故意从男队中选出了4名代表并从女队中选出了5名代表进行比试，时间限定为1分钟，结果男生共踢了86下，女生共踢了100下；比赛结束了，“同学们，知道是哪一队获胜了吗？”随后学生们展开了积极的讨论；讨论过程中我也借助这个案例导入了本次的课堂教学内容。这样的课程导入过程，结合小学生的生活实际和兴趣特点，利用学生自身实践的数据进一步认识统计学知识，这对小学生来说是以此非常不错的体验，同时课堂教学质量也得到了保障，学生的配合度大大提升，课堂收获良多。 二、合理设计合作学习问题 在应用小组合作学习模式之前，小学数学教师需要做的就是依据课堂教学目标设计合理的合作探究问题，教师提出问题的难易度、趣味程度都影响着学生的合作学习积极性。因此小学数学教学教学活动中，教师应该注意问题提出的内容和形式，有效控制问题难易程度，并在符合教学需求的前提下提升问题趣味性，有效激发学生的问题意识，推动小组合作学习主动进行[2]。比如在学习《最小公倍数》时，教师可以事先准备好一些颜色、长度不同的塑料板，让每个小组领两种颜色、长度各不同的塑料板。领完之后教师可以提出问题：“将你们手里颜色、长度不同的塑料板连成同样的长度，各个颜色最少需要几根？”a组学生选择是紫色和红色的塑料板，其长度为2cm和3cm；b组学生选择的是黑色和白色的塑料板，其长度为3cm和5cm；c组学生选择的是粉色和黄色的塑料板，其长度为4cm和5cm。通过这些已知选项让学生进行小组讨论互动，展开“头脑风暴”，最后学生通过思考后得出结论：a组的紫、红塑料板分为别需要3根和两根；b组的黑、白塑料板分别需要5根和三根；c组的粉、黄塑料板分别需要5块和4块。 在学生们得出结论后，教师应适当的鼓励学生，肯定学生，满足学生的成就感。之后再将课堂上要讲的知识点引入，从而提升学生的积极性和注意力。 三、课堂提问，强化师生互动 课堂提问是建立师生互动的关系的关键，因此当前的小学数学课堂教学活动中，我们应该做好课堂提问设计[3]。教学提问的重要作用之一就是引导学生进行深入问题探究，激发学生自主探究的积极性，引导学生进行解决实际问题的方法探究。因此教师应该抓住提问时机，及时向学生发问，可以在关键处或疑难处进行追问或补问，可以让学生理解概念或问题的本质，强化学生对数学问题的认识和理解。例如，在讲解“平均数”时，我列出了下面的数据：上学期期中考试我们班的数学平均成绩是85分，期末考试数学的平均成绩是89分。接着提出问题：“上学期期中考试我们班的数学平均成绩是85分，是不是每个学生的数学成绩都是85分呢？”引导学生对平均数的意义进行思考，然后讲解平均数的具体意义，使学生能够对平均数的知识有一个正确的认识和了解。 四、创设竞争情境 小学生的好胜心很强，如果小学数学教学活动中，教师想要调动小学生的学习积极性、强化互动，就可以积极利用小学生的这一特点，创设竞争情境[4]。如在二年级的乘、除运算知识教学中，由于小学生对于枯燥无趣的运算学习缺乏兴趣，这时候我就采用竞争情境调动学生的课堂参与积极性，我采用了“首尾相接”“找朋友”“夺红旗”“摘苹果”“登山”等竞赛游戏方式开展教学活动，学生在好胜心的驱动之下热情参与到运算过程中。教学“7的乘除法”时，我应用“夺红旗”的竞赛活动，为每一小组准备不同的运算练习题，每组7题，每计算正确一道题，小组红旗就下降一个台阶，直至全部计算正确，得到红旗。这样的教学情境影响之下，小组学生的运算能力得到提升的过程中，他们的合作竞争意识也得到激发。 结语 综上，小学数学课堂教学活动中，想要应用互动教学模式，教师就必须转变传统教育理念，充分利用自身的教学引导作用，强化课堂教学环节设计和教学方法优化。但是，师生之间的互动一定要把握重点，在适合互动的部分一定要加强互动，这样不仅可以促进课堂气氛，还能激发学生的学习积极性。相信在教师和学生的共同努力下，小学数学课堂中的师生互动一定会取得更大的进步。 参考文献 [1]孙建花.小学数学课堂中师生之间的互动探究[J].中国校外教育，2017，22（14）：139-142. [2]吴光平.小学数学课堂师生互动的形式研究[J].读与写（教育教学刊），2017，11（04）：207-208. [3]郑金蓉.在小学数学课堂教学中如何进行师生交往互动[J].科学咨询（教育科研），2017，12（03）：51-52. [4]白鸽.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].速读（下旬），2017，32（01）：12-13. |
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