| 标题 | 浅谈初中英语核心素养的培养策略 |
| 范文 | 杨勇科 【摘 要】随着教育教学改革的不断推进，在初中英语教学中教师需要注重学生学科核心素养的培育，只有使他们具备一定的核心素养能力，才可以在未来的学习中更加高效，并获得终身学习的能力，为其自身的发展奠定良好的基础。基于此，本文就简单探析了初中英语核心素养的培养策略，希望可以为相关教师的实践工作提供一定的文本参考。 【关键词】初中英语；核心素养；培养策略 【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0128-01 引言 核心素养指的是学生通过学习而形成的一种关键能力和品格，对他们终身发展以及适应社会的发展具有至关重要的作用，主要包括思维品质、语言能力、学习能力以及情感态度等。然而，传统的初中英语教学并不具备培养学生核心素养的条件，英语教师需要结合新课改的要求以及教学实际，对教育理念和教学方式进行优化与创新，以此来做好教育模式的转型，为培养学生的核心素养创造良好的条件，使学生的英语综合素质能力得到全面发展，最终实现素质教育的有效落实。 一、初中英语教学中培养学生核心素养的必要性 伴随着素质教育的发展，教师的教育观念和教学方式也在不断改变，相较于传统教育而言，当前初中英语课堂教学的内容以及形式更加丰富，学生的学习态度与积极性也有了明显的提升，他们的学习从被动转变为主动，开始学会去自主构建自我发展所需的基本能力和知识，通过结合自身的情况去训练听、说、读、写等方面的能力，有效促进了自身英语综合素质能力的提高，并提升了实践能力与创新能力。 传统教育理念下初中英语教学的弊端： 一是，过分注重学生的应试能力，很多教师在英语教师中会比较关注学生的英语试卷成绩，对学生的语言应用、思维能力等没有重视，导致学生的英语能力发展不均衡，很多学生的英语能力仅仅体现在考试成绩上，在听、说、读方面存在一定不足，使得他们英语综合能力的发展受到阻碍。 二是，教学内容的单一。由于传统教育观念下教师只是关注学生的成绩，使得教师在教学的过程中大部分时间会用来讲解基本的知识与答题技巧，缺少对学生思维能力与语言运用能力的培养。这种教学模式下，学生不仅会感到枯燥、乏味，逐渐失去对英语学习的兴趣，也会让学生的学习较为被动，长期以往会对教师产生很强的依赖，如果教师稍微放松，就会使得他们学习的效率低下，缺少自主学习意识与能力。 二、初中英语教学中培养学生核心素养的策略 随着新课改的推进，上述传统教育观念下的英语教学现象是英语教师需要重点注意的问题，通过全新的教学模式来培养学生，使他们可以具备完美的人格和较强的英语能力，促使学生未来的全面健康发展。 1.设计情境教学活动，锻炼学生的语言能力。 教学情境主要是教师利用现代化教学技术手段，根据学生的认知规律和身心特点所创设出来的一种教学模式，其目的是为了能够激发出学生的学习兴趣，让他们在自己熟悉的场景或者感兴趣的场景中接触新的知识，以此来促进自身英语能力的提升。英语课堂的情境教学设计，是教师利用将英语知识融入到情境教学活动之中，让学生去主动探究、发现和思考，使其能够对知识产生有效的思考，并在自主探究的过程中获得成就感，促进学习效率的提升。 在教学情境的创设过程中，教师需要特别注意的是以学生的实际生活为基础，结合学生的认知规律和身心特点，情境的素材可以是他们所知道的一些名人事迹、英语故事或者形象生动的视频、图片资料。例如，教师在教学初中英语人教版七年级下Unit12《don't eat in class》时，就可以先利用手机或者相机拍摄下来一些校园生活中的不文明现象，然后将其融入到教学中的语言训练，使学生的学习兴趣得到激发，这样学生的学习积极性和主动性会更高。口语表达完成后，教师在要求学生以“Don't.../Can't...”的句型进行班规的制定，以此来巩固学生的课堂学习效果。 2.开展问题情境教学，发展学生的思维品质。 问题是激发学生的学习兴趣以及促使学生思维能力发展的重要途径，在培养学生的核心素养时，教师就需要在教学实践中引导他们学会分析、探究、概括等能力，对此教师可以利用问题情境教学来开展教学活动，这样不仅可以激发出学生的学习兴趣，也能让教师更加关注到学生的学习过程，了解到学生的实际学习能力和知识掌握情况，有利于教学的针对性。 作为思维的起点，教师在创设问题情境的过程中，特别需要注意问题的有效性和合理性。而这需要教师根据学生的知识能力合理设置问题，并且对设问的时机和解决方法都有精心的设计，这样才可以保证学生的思维得到锻炼。在初中英语教学中，主要还是以培养学生的创造性思维能力、解决问题能力以及批判性思维能力为主。例如，在初中英语人教版七年级上Unit4《I want to be an actor》教学时，教师可以先利用多媒体设备展示一张全家福照片，然后让学生根据照片人物的形象判断他们从事的职业，如“Whta is his grandfather's job？”以此来激发学生的学习兴趣，使其可以积极参与到教学活动中来，并可以引导学生谈谈自己的职业期望，尽量用英语进行表述，这样就有效锻炼的学生的思维以及口语表达能力。 3.开展专题讨论活动，培养学生的文化意识。 在英语教学中，除了要让学生掌握基本的英语知识，还应该培养他们的文化意识，这有利于他们英语综合能力的提升，以及促进他们形成良好的行为习惯和道德品质。除了课堂教学，教师还可以利用专题讲座、报告会等形式，来引导学生学习和了解英语课程中的历史、道德以及社会问题，使其可以具备一定的独立意识与创新精神，确保其正确价值观的树立。 例如，在初中英语人教版九年级Unit9《Read-ing Sad but beautiful》教学时，教师可以在课前要求学生利用书籍或者互联网搜集关于音乐人阿炳的资料，并利用英文来制作他的人物介绍。课堂中，对学生进行分组，让学生以小组的形式讨论“标题中Sad but beautiful”的含义，学生结合自己所搜集的材料，争先恐后的表达自己的观点，不仅让学生学习的积极性和主动性得到提升，也让他们了解了教学内容的相关文化知识，有助于他们更高效学习及运用英语。 结束语 总而言之，在初中英语教学实践中培养学生的核心素养既是新课程改革的要求，也是学生全面健康发展的基本需求，英语教师必须加強对此的关注，并明确培养学生核心素养的内涵，不能使培养学生的核心素养流存于形式，要切实为学生的发展而着想，通过教育观念和教学模式的转变来引导他们发展核心素养。需要注意的是，培养学生的核心素养是一项长久的工程，是具有连续性的，教师应该要有耐心和毅力，只有这样才能做好他们人生道路上的“引路人”，为学生的健康成长提供重要帮助。 参考文献 [1]刘玲.初中英语核心素养的培养策略[J].英语教师，2017（19）：74-76. [2]杭珏.基于初中生核心素养的英语教学策略[J].中学课程资源，2016（11）：17-18. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。