| 标题 | 试论在初中数学教学当中对学生参与意识的培养 |
| 范文 | 常祥 【摘 要】众所周知，由于数学本身的特点加上数学教材的排版，教学方式，和老师授课形式等等，大部分学生都极其讨厌内容枯燥的数学甚至连教数学的老师也一起讨厌起来。而数学本身就难学，加之学生对数学的兴趣不高，又缺乏自信心，久而久之，他们也渐渐对数学产生了一种没有理由的反感，甚至对数学有了莫名其妙的恐惧感，进而导致了学生们的数学成绩一落千丈。面对这种情况，大多数老师也极其无奈，而此时，也只有让学生重新喜欢上数学，对数学有了动力，才能够扭转目前的情况。那么，如何让学生重拾起学数学的自信心与动力呢？ 【关键词】初中教学；数学；参与意识 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0106-01 一、培养初中生在教学课堂参与意识的重要性 在初中数学的课堂上，学生的主动性与教师的主导性其实就像一把双刃剑，当教师与学生之间能够很好地互动时，课堂的氛围迅速燃烧起来，老师更有动力去授课，学生也有活力去听讲，去接收，能够主动地去参与到课堂的教学中，这样也能够很好地保证了教学的质量。相反的，若教师与学生之间互动不好时，学生不主动参与，老师带不动学生，那么这个时候，课堂的学习氛围一片死气沉沉的，老师没有动力去更好的讲解，学生没有用心的去听讲，这样的话，课堂的教学质量将会大打折扣。 而面对数学教学，要么就是繁琐的理论知识，要么就是烧脑的题目，教师们在备课时也是非常的苦恼的。因为他们需要想办法在这样枯燥的教学上适当的加入一些轻松的环节去缓解学生在听讲过程中的厌倦状态。这个时候，教师可以把单一的教学方式变为多样化的教学模式。也就是将数学内容进行瓜分，以一个板块一个主题的方式进行教学。将课堂的重点划分为几个板块，几个主题，再按一个一个板块，主题进行教学，这样也可以抓住学生的注意力，让学生更快更容易去接收。甚至可以使用多媒体的方式进行教学。特别是在教学几何的时候，利用多媒体动态视频的功能，生动形象的展现出一些难以理解的图形，令学生在脑海中产生一定的数学思维。多媒体教学相比于黑板板书教学，更令学生们容易接受，更有兴趣去参与。同时，教师还可以通过延伸知识点的方式，根据本班学生的情况，适当的引导学生去主动探索，和学生们一起探究，这样，也可以提高学生对探究数学学习的兴趣。 二、设立问题激起学生的好奇生，引领学生带着问题进入课堂 通过以往传统的课堂教学中，我们都可以看到的情况就是，从上课铃响，教师步入教室那一刻开始，教师便让学生翻开课本，然后就开始不停地讲讲讲，在黑板上不停地写写画画，直到下课。这样的教学模式，只是一昧的让学生进行不断地接收，没有让学生初步熟知这节课要讲的内容，也没有让学生带着思考带着问题去听讲。教师们其实可以利用初中学生这个年龄对一切都带有强烈的好奇之心，思维活跃这个特点，在开始授课的时候，先设立一个小小的疑问，激起了学生们的好奇生以及求知欲，然后通过这个问题由浅入深，循序渐进，进而慢慢的引导学生逐步进入课堂，得出结果。这样让学生主动探索知识的方法，既能够让他们激发了他们的求知欲，对数学课产生了兴趣，从而渐渐喜欢上了学习，还能够在潜移默化之中让学生有了思考问题的意识，从而去提高课堂的效率。在数学学习的过程中多出现公式，例如，在学习勾股定理的时候，则有在△ABC中，∠C=90°，则a2+b2=c2，而这样的例子则需要老师进行问题的设定，从边长的学习，逐步进行定理的引入，以及如何进行该定理的认证。 三、通过良好的课堂组织结构调动学生参与的积极性 互动性也是课堂气氛保证，课堂效率提升的重要方面，根据所调查的研究报告显示，一良好的课堂氛围，学生之间团结一致，师生关系友好和谐的班级的学习成绩以及学习成绩的上升空间远远比那些课堂氛围沉闷的大得多。从另一个方面而言，一个好的课堂组织结构，是离不开学生与教师之间的关系。毕竟，对于一个班级而言，学生是主体，老师是引导，只有学生与老师之间配合好，才能够更好的合作。老师给予了学生最大的自主发言权，在旁边协助学生，而学生也虚心向学，跟随老师有意识的引导。这样，他们有了更大的空间去思考，也将会更大胆的提出问题，思维能力也会变得更为活跃。班级中教师给予最大的自主空间，并不断地给予学生鼓励与赞扬，班级的学习创新风气将会渐涨。学生们的信心也会倍增，课堂积极参与，课后积极讨论，学生的自主学习能力与意识将会得到迅速发展。 四、良好的师生情感也是培养学生参与意识的保障 有效的完成数学教学任务将会是师生们的共同目标，所谓“教学”，就是教师“教好”，学生“学好”，这样彼此之间在得到满足的同时也会有一种愉快与成功的情感。想要提高教学效率，就要对学习抱有喜欢与兴趣的积极态度。所以一个民主、可亲、公正的老师将会更受学生欢迎。而教师如若精通数学教学，对数学有着满腔热忱情感和精神面貌，将会使学生受到潜移默化的感染并将乐于参与其中。也就是说，老师与学生之间其实也是相辅相成的，这种师生情感关系融洽的班级，班上的班风，学风也会更好。而一个有着良好的班风学分的班级，学习的进步空间也是相当大的，学生之間的主动积极参与的意识也会更加强烈。例如，老师可以帮助学生解决一些生活上、感情上的问题，这些有利于拉近师生之间的距离。 结束语 数学本来就是一门极具有逻辑性与联想性的课程，而这样的课程，教师们最好的教学方向之一就是培养学生的问题意识。因为只有学生的问题意识提高了，他们对问题的思考能力也将会提高，这样对于他们的学习能力都将会得到更大的提高。所以这就需要改变教师们的传统教学方式的同时提高数学的教学质量。多多利用多媒体，微课，主题教学等，以倡导“新课标”的实践形式来激发学生学习数学的兴趣。通过将教导到引导的改变，养成学生自主发现问题，积极解决问题，沉着冷静分析问题的好习惯，同时也让学生主动积极的参与到数学教学之中，提高数学教学效率。 参考文献 [1]朱铁.试论在初中数学教学当中对学生参与意识的培养[J].学周刊，2018（11）. [2]陈翠红.初中数学教学中学生参与意识的培养[J].学周刊，2016（02）. |
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