| 标题 | 精彩的细节源于精准的修改 |
| 范文 | 王晓东 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0288-01 细节描写的优劣往往决定着一篇记叙文的好坏。生活中不缺乏细节，但对细节的生活，学生往往描写得浮光掠影。除了一些妙手偶得的文章外，好文章是一般都是改出来的。因此，指导学生修改细节描写意义重大。我认为修改要因材施教，根据不同的文章，精准采取合适的指导方法，才能收到好效果。细节描写常出现的问题和相应修改指导策略如下： 一、观察能力欠佳，再现场景 生动传神的细节来自于作者对生活细致入微的观察和体验。有部分学生，特别是男生，比较粗心，对要写的细节并没有认真观察，只能粗略地写出大概内容，简直无细节可言。为此，我采用再现场景法，让学生把细节观察仔细。比如学校举行了班际拔河比赛，我让学生写下来，不少学生写得无序、简单，无法表达拔河过程的激烈。于是，我把比赛的照片投影出来，让学生仔细观察，我问学生：“你是按哪种顺序观察的？”学生的回答五花八门：由最卖劲的到较平凡的，由最要好的到一般关系的，由班干部到普通同学，从队伍最前到最后，从脸色表情到脚下动作，由整个队伍的氛围到个别同学的表现，由我方到对方，由队员到啦啦队……我把回答一一板书，让学生按这样的顺序进行仔细观察并说说看到的内容，通过“观察——表达”，大部分同学都能够写出拔河的具体细节。优秀修改展示： 原稿：令人紧张的第二场终于开始了，同学们这次做好了万全的准备，只等哨声一下，将对面的人打趴下。这次，我们前面同学双眼紧盯着裁判。只见裁判哨声一响，我们喊道“拉”，我班同学惊人的神同步将力量一开始就全部用上。我们赢了！对面的人完全被我们攻击得毫无还手之力。 修改稿：令人紧张的第二场比赛终于开始了。只等哨声一下，一举将对面的人拉过来。这次，队伍前面同学双眼紧盯着裁判。只见裁判哨声一响，我们喊道“拉——”，表情坚毅奋力勇拔的俊玲、子斌、迪康，打算全身压下去也不罢休的蕴玉、鑫耀、思林，像秤砣一样压轴的年理、建杰、继方……同学们用惊人的神同步将力量一齐全部用上，猛地将对方拔了过来。我们赢了！啦啦队里“加油！加油！”的呐喊换成了“耶——”。对面的人倒地的倒地，没站稳的没站稳，完全被我们攻击得毫无还手之力。 修改稿通过认真的观察，把人物写活了，再现了拔河的激烈过程，激发了读者对班级的热爱之情。 二、思考能力欠佳，引导联想 部分学生看到什么写什么，完全把物与我隔离，不能把描写与中心内容联系起来。他们的细节描写停留在“简单罗列式”的初级阶段，他们的思考能力欠佳。特别是写景的文章，只有做到物與我交融，景与情融合才能成为美文，这样的细节描写才达到了较高的层次。此时，应引导学生围绕物与我，物与情的相似点进行恰当的联想、想象。比如：眼前的事物会让你想到哪些生活中与它相似或相反的情景？你能想到它的发展、结果吗？你能由它悟出哪些道理？取合理而又新颖的联想、想象结果，由物及人，由景及情地写下来。我把这一修改方法总结为：重想相似与相反，再想发展与结果，反思道理与感悟，合理新颖方为妙。 如引导学生修改写景文《秋日长潭》，学生只写到长潭的景，没有恰当的联想、想象，显得生硬。 原稿：偶尔有一叶小舟轻悄悄地驶过，水面开始躁动了。本来凝住了水面泛起了阵阵涟漪。木舟身后，水纹一圈圈荡漾开区。水声悠扬，远处似乎传来悦耳轻缓的笛声相呼应，那是秋天长潭的乐章。 修改稿：偶尔有一叶小舟轻悄悄地驶过，水面开始躁动了。本来凝住了的透明果冻般的水面泛起了阵阵涟漪。古朴小巧的木舟身后，好像轻纱织成的裙子柔柔展开，随风飘扬。若隐若现的诱惑让人心神一荡。水韵悠悠，远处似乎传来悦耳轻缓的笛声，与流水潺潺应和着，交织着，那是秋天长潭的乐章。 修改稿进行了丰富、恰当的联想，把秋日长潭写得活灵活现。 三、描写能力欠佳，传授描写方法 有些文章有一定的描写，但不够精彩，往往是学生缺乏应有的描写方法。比如景物描写能力欠佳，总有学生搞不清楚什么时候可以写，写什么，总能见到一写伤心的内容，学生就插入倾盆大雨的描写；写开心，就插入太阳当空照，鸟儿树上唱歌的情景。面对这种情况，我让学生思考：这个地方有必要采用景物描写反映心情，推动情节，升华主旨吗？在这个地点，人物可见的景物有哪些？不一定是大雨、太阳吧？有些时间、地点甚至根本没可能看到大雨、太阳。我把它的修改方法归纳为：查看描写点，筛选描写物，重审中心用词汇。 如动作描写能力欠佳，只会用万能词写动作，动作描写生硬，不能为中心服务。我这样引导学生思考：主要要写哪个部位的动作？人物的性格、年龄、职业是什么，与描写想符合吗？这些动作能采用更精准的动词吗？用上哪些修饰语更能为主题服务？我把它的修改方法归纳为：重定部位，结合人物精选词，联系主题用修饰。 如心理描写能力欠佳，程式老套，只会用“我想：”“一个天使在说……另一个天使又说……”这些方式写。我引导学生重回课本，找出课文中的心理描写范例，总结出几种心理描写形式：自我独白式，环境渲染式，梦境幻觉式，言行神态衬托式。让学生修改心理描写内容时，结合这些方法进行修改，并尽量让同一篇文章里的心理描写形式不同，使行文灵活多变。 当然，除了以上所讲的因材施教，发现不同的描写问题，进行对应的修改方法指导外，还有通用的细节修改指导方法可用。比如范文引导，范文包括同一主题的名家例文，优秀生作品。优秀的范例能在写作技法、内容上对学生起到良好的作用，对作文的修改有积极的引导作用。如果发现班里习作普遍出现某个问题时，不妨印发一、两篇范文，让学生通过反复对比个人习作与名家作品，找出差异，感悟、总结习作方法，习得细节描写的高招。它能对细节修改起到贴地气的指导作用。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。