| 标题 | “生活英语”教学在农村小学英语口语能力培养中的应用 |
| 范文 | 陈娟 【摘 要】农村小学生英语口语能力相对较差，有违英语课程教学初衷。英语教师要结合课程背景及农村小学生特点，采用“生活英语”教学方法，使小学生感悟英语语言魅力，激发他们的英语学习兴趣，提高课程质量及效率。文章通过简单介绍“生活英语”这一教学概念，深入探讨该教学方法在农村小学英语口语教学中的应用，帮助农村小学生奠定良好的口语基础。 【关键词】生活英语；农村小学；口语能力 【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0095-01 依托“生活英语”教学，对小学生进行口语训练，使他们能够熟练掌握这一语言门类。农村地区教育条件有限，师资力量缺乏，小学生很少有机会使用英语口语。英语教师改变传统教学思维，将生活教育理念融入英语课堂，将英语口语教学与学生的日常生活紧密相连，鼓励小学生在生活中使用英语口语，激发他们的语言学习兴趣，提升英语口语教学质量及小学生的口语表达能力。 一、“生活英语”教学概述 农村小学英语口语教学过程中，普遍存在投入多，产出少的情况。究其原因，除了教育资源及语言环境限制之外，英语教学方法也有待改善。“生活英语”是指将小学英语教学与生活相结合，让小学生通过走进英语生活课堂，体验英语生活环境及该门语言的应用情境，减少母语对英语学习的干扰，为农村小学生营造英语环境，使他们始终能够在这一英语环境状态中学习该门语言。“生活英语”教学有助于培养小学生的英语口语能力，教师要给予小学生充分的鼓励，使他们敢于用英语表达所见所闻及身边的人和事，并在课余时间尝试与同学、朋友等进行英语交流，哪怕在课堂之余也置身在英语语言环境中[1]。 二、“生活英语”在英语口语能力培养中的应用 1.营造良好的生活化教学氛围。 在农村小学英语教学中，教师尽可能在小学生的认知范围之内，随时随地应用英语，着重使用基础单词、短语等，为小学生营造一个简单的英语语言环境。例如，课堂教学中，可用“very good”“well”“You're so clever！”等简洁的口语与小学生进行英语对话。长期通过这样的英语语境对小学生进行影响，使他们逐渐理解这些短语，培养他们的口语意识。课堂教学中，英语教师还可以辅之以动作、神态等，帮助小学生理解并熟练使用基础英语口语。 同时，还要适当进行环境布置，鼓励学生在课本、书桌、文具盒、铅笔等物件上贴上相对应的英语单词标签，并在班级内设置英语角，在黑板报上用彩色粉笔记录Christmas、Spring Festival等节日及penguin、Dolphin等小动物的名字，鼓励学生每见到一种水果，都要尝试念出它的英语名字。通过该种方式，使小学生在生活中随处接触英语，达到良好的英语口语训练效果。 2.依托情景模拟进行口语训练。 在小学英语口语教学过程中，应用“生活英语”教学法，离不开情景模拟。课堂教学中，英语教师要给予小学生充分鼓励，使其积极参与到情景模拟教学中，进行英语口语训练。例如，英语教师安排小学生模拟动物园，与学生一起制作一些动物卡片，分别让小学生扮演动物园管理员和游客。当“游客”拿起一种小动物时，“管理员”负责向其介绍小动物的名字，并用英语词汇和短句来描述这些小动物。该过程中，英语教师要对小学生加以引导，纠正他们的语法错误。情景模拟教学方法极具生活化，能够激发小学生的英语学习兴趣，使其乐于进行口语表达，实施效果好，小学生参与热情高[2]。 除此之外，英语教师还可以依托网络多媒体进行口语教学，向小学生播放《帕丁顿熊》《神奇校车》等英语原声动画片，让小学生用英语模仿电影中一些简单的人物对话，营造开放的英语口语学习氛围，激发小学生的英语口语学习兴趣，帮助他们学习简单的英语对话，不断纠正他们的语音、语法错误。同时，在课堂中穿插“模仿秀”“传球数数”等英语小游戏，使小学生将英语词汇大声说出来，训练小学生的英语句型表达，使他们在游戏中进行英语对话、交流，真正依托“生活英语”教学，达到良好的英语口语训练效果。 结语 综上所述，农村小学生因受外部教学环境及硬件设施制约，英语口语能力相对比较弱。“生活英语”教学方法在农村英语口语教学中极具适用性，为农村小学生营造了良好的生活化学习氛围，使他们随时随地都能够用英语进行交流。除此之外，将情景模拟法应用到小學英语口语教学中，为小学生创设了一个灵活开放的英语学习环境，增强了英语课堂趣味性，有助于提高小学生的英语口语表达能力，丰富他们的英语知识储备，实现农村小学英语教学质量的提升，为小学生奠定良好的英语口语基础。 参考文献 [1]胡垒，朱江.试论农村中小学英语口语教学的现状及对策[J].校园英语，2017，（2）：168-168. [2]黄淑霞，张小琴.小学英语口语能力培养路径研究[J].学周刊，2016，32（32）：200-201. |
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