| 标题 | 关于小学体育室内实践课的思考与实践探讨 |
| 范文 | 杨志光 【摘 要】近年来，由于天气、气候等原因的影响，在小学体育教学中室内体育实践课的比重日益增多。传统的知识类室内体育越来越不能满足现在课堂的需要，因此，在小学体育室内实践课中要坚持以体育与健康为主要标准，以身体练习为主要手段，涵盖体育锻炼知识、体育文化知识及卫生健康等知识，不断增强学生的身体素质，培养学生终身体育意识与习惯。本文对小学体育室内实践课的思考与实践进行简要的分析与探索，希望对相关教育工作者给予一定的理论参考。 【关键词】小学体育;室内教学;思考与实践 【中图分类号】G807.4 ??????【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0145-01 引言 室内体育实践课，是由于不良天气的影响导致室外体育实践课无法正常进展，而被迫迁移到室内进行的课程。室内体育实践课具有场地小、半封闭、突然性等特点，只要教学方法运用得当、教学组织到位，充分利用室内有利条件，不仅有助于促进体育技能学习的改进与提高，促进学生身体素质的提升，而且能够有效提高体育课堂的教学质量，为课外体育课程的开展奠定良好的基础。 一、小学体育室内实践课的思考 1.转变教学观念，变被动授课为主动授课。 在小学体育室内实践课教学中，教师首先要积极转变教学观念，重新认识室内体育实践课。传统教学观念影响下，教师对于突如其来的天气变化，往往不知所措，体育教学也处于一种被动的状态。因此，教师要充分认识到这一错误的教学理念，充分利用室内空间小、注意力易集中及多媒体设备等有利条件，积极发展体育游戏、体能训练，进行一部分体育运动技能学习在教室范围内，从而有效改变室内体育实践课被动状态为主动，保证体育课程的教学实践，提高课程教学质量[1]。 2.完善教学体系，坚持服务课外教学原则。 在小学体育室内实践课教学中，教师其次要完善课程教学体系，优化课程设计，坚持室内实践课程服务室外教学的原则，促进体育教学水平的提升。由于室内体育实践课活动场地有限，因此在教学内容选择上要充分考虑场地因素，结合学生身心发展特点与教学内容，优化课程内容设计，进行专门性的体育训练服务与课外体育教学。如小步跑、高抬腿、武术等，在锻炼学生身体体质的同时，帮助学生掌握体育训练技能与技巧，让室内体育实践课充分发挥其优势作用，更好地服务于室外教学，有效实现体育课程健康教学的目标。 3.明确教学目标，充分利用室内教学时间。 在小学体育室内实践教学中，教师最后要在明确教学目标的基础上，认真做好体育室内教学的准备工作，有秩序、有纪律、有计划的进行授课，充分利用室内教学时间，促进小学生的身体素质与身心健康发展。就某一个地区而言，其气候及天气变化具有一定的规律性，因此，教师要积极根据当地天气变化及教学实际，在明确教学目标的基础上，科学制定教学计划，充分利用室内教学时间，将难度较大的运动动作进行针对性的分解动作训练，并适当加入相关的室内体育游戏与联系，在帮助小学生掌握动作要领的同时，促进课堂教学有计划、有组织的进展，促进体育室内实践课程的改革与创新[2]。 二、小学体育室内实践课的实践 1.合理的教学内容是体育室内实践课的有利载体。 在小学阶段，室内体育实践课是以学生身体练习为主，是对室外体育教学的补充和铺垫。合理的室内体育教学内容能够达到全面发展学生身体体能，培养学生体育核心素养的教学效果。因此，在室内体育教学内容选择上，要更加注意体育健康与运动价值的渗透，注重与室外体育训练的衔接。例如，教师可以开展室内趣味走、高抬腿、原地弹跳、平板弹跳、仰卧起坐等运动，充分利用室内空间有限的特性，对学生进行身体体能的训练，在保证一定的运动负荷的同时，帮助学生掌握运动技能，为后续课外体育训练提供体能储备与技能保障，提高小学体育课程教学效果[3]。 2.科学的教学方法是体育室内实践课的重要手段。 在小学阶段，室内体育实践课往往集中在教室中，具有空间小、人员集中、防干扰的特性，有利于更好地集中学生的注意力，便于教师对知识的讲解。因此，在室内体育训练课中，采用科学的教学方法能够有效激发学生的课堂参与热情，帮助学生更好地掌握体育训练的重点，领会体育运动的方法。例如，针对教学中的转体运动，学生往往不能准确的掌握要领，从而导致运动的质量不高。教师可以采取多媒体教学法，通过视频镜头的特写，让学生仔细观察每一个细节，通过反复的室内训练，为后续课外训练奠定良好的基础。再如，教师可以开展室内课桌间钻山洞的游戏教学法，通过游戏让学生充分发挥自身的潜能，游戏中的比赛等有效锻炼学生的反应能力，钻山洞的过程一定程度上对学生的身体起到拉伸的作用，从而有效锻炼学生的灵敏度与柔韧度[4]。 3.良好的教学纪律是体育室内实践课的安全保证。 在小学体育教学过程中，确保学生的人身安全是开展教学的前提。由于室内场地有限，因此开展室内体育实践课组织要更加严密，纪律更加严格，加强对学生的规范与管理，帮助学生养成良好的课堂纪律习惯，促进室内体育实践课的正常有序开展。例如在室内活动项目需要移动桌椅时，引导学生避免过分猛烈的动作，做到轻拿轻放，防止大声喧哗等嘈杂声，影响其他班级学生的正常上课，养成举止文明的良好习惯。又如在涉及到拉伸动作时，教师要引导学生控制好节奏与间距，避免学生的磕碰与摔伤。 结束语 综上所述，室内体育实践课是现阶段小学体育教学发展的一种新模式，加强对室内实践课程的思考与实践，有利于保障学生体育课程的正常开展，促进学生体能素质的全面发展与我国体育事业的健康发展。因此，小学体育教师要在日常教学过程中，加强思考与学习，积极转变教学模式，积累教学经验，探索更多适合室内体育实践课的教学方法，不断促进我国小学体育事业的发展，让体育实践课成为一门无惧风雨的课程。 参考文献 [1]陆生宁.无惧风雨，心有阳光——小学体育室内实践课的思考与实践[J].中国学校体育，2017（12）：84-84. [2]李光銀.对室内体育实践课内容构建与运用的研究[J].中国学校体育，2017（5）：41-41. [3]彭如意.体育室内实践课的教学探索[J].中国学校体育，2017（2）：88-88. [4]姚保定.浅谈小学体育高效课堂教学的实践与思考[J].考试周刊，2017（16）：116-116. |
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