| 标题 | 初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨 |
| 范文 | 莫始明 【摘 要】语文作为初中教学体系中的基础性重点学科，其教学不仅仅是为了提高学生的语文核心素养，更是为了促进学生更好继承和弘扬中华传统文化以及民族精神的内涵。当前社会多种文化元素并存，严重影响了中华传统文化的传承和弘扬，新课程理念的深入使得语文学科教学更加注重传统文化的渗透，通过文化情境的创设、语文素材中民族精神的挖掘以及加强语文教学的生活化，加强传统文化在语文教学中的渗透。 【关键词】初中语文;实践教学;传统文化;渗透措施 【中图分类号】G633.3 ??????【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0240-02 引言 傳统文化是我国悠久历史文明的体现，也是我国民族精神和信念的积淀和结晶，语文则是传统文化传承的最佳载体。语文知识即语言和文字知识的学习和掌握，其中包括了大量的体现中华民族精神素材以及各类古典文学素材，蕴含着丰富的人文精神理念，传统文化和语文知识之间互为依存和表里。可以说初中语文教学中各类情感类诗歌以及中国古典名著和经典文章的学习对学生继承弘扬传统文化有着积极的促进作用。鉴于此，教师应当结合学生的思维理解状况以及语文教材，深入挖掘其中的精神并在教学中渗透传统文化。 一、当前初中语文教学中存在的不足之处 在实际的教学过程中仍旧存在着传统文化和语文教学契合不够深入的问题，具体表现在以下几个方面： 1.传统文化教学在初中语文教学中缺少足够的重视。 在固有教育模式下初中语文教学仍旧注重语文知识的传授和习题的训练，在培养学生语文实践应用能力的同时忽略了传统文化的渗透和讲解，使得传统文化渗透的效果并不理想。 2.初中语文教学中传统文化的学习过于形式化。 传统文化在初中语文教学中的渗透并不在于传统文化的形式教学和讲解，而是将传统文化和语文教学相结合，从而促进学生对传统文化的继承和弘扬，当前初中语文教学的传统文化表现过于形式化，没能充分发挥传统文化的精神情感作用。 3.学生缺少对传统文化的探究学习兴趣和热情。 初中生的叛逆心理十分强烈，对于传统文化的学习缺少自主探究学习兴趣和热情，严重影响了传统文化在初中语文教学中的渗透，需要教师增强传统文化渗透的趣味性，吸引学生的注意力并激发学生的探究学习兴趣。 二、初中语文教学中渗透传统文化的具体措施 1. 注重语文教学内容的生活化，降低语文知识难度。 传统文化是民族精神的结晶，也是人们对现实生活的感悟，所以在初中语文教学过程中，我们可以增强语文传统文化与现实生活之间的联系，便于学生对我国传统文化的继承和发扬。而初中语文包括了大量的古诗词、文言文以及现代名著文章等，其学习理解难度较大，为降低语文知识的学习和理解难度，教师可以适当的增强初中语文教学内容的生活化程度，帮助学生更好的理解相关的语文内容。例如：在《周亚夫军细柳》的教学过程中，笔者为学生播放了关于《史记》的《百家讲台》纪录片，为学生创建了生动形象的学习情境，将文言文知识以白话文对话的场景表现出来，降低了文言文的学习理解难度，同时还激发了学生对古典知识的学习兴趣。 2. 深情的朗读和背诵古诗词，深入挖掘其中的精神情感。 古诗词可以说是我国传统优秀文化的结晶，其中不但包含了大量的经典传世名句和表现手法，更包含了大量文人的人生感悟和精神情感，其学习对学生的思想价值理念的确立以及文学素养的提升有着积极的促进作用，因此在教学时可以采用朗诵教学的方式，进行深情的朗读比赛，让学生在朗诵中感受诗词中蕴含着的作者的情感精神以及诗词本身的知识点。例如在曹操的《观沧海》一诗的学习过程中，就可以通过朗读教学体会其中蕴含着的作者积极向上的浪漫情感精神。本文所勾勒出的大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，既刻画了高山大海的壮阔，更表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神。通过深情朗读挖掘古诗词中的情感精神，不但有利于提高学生的朗读水平，还有利于学生深层次的体会诗词中蕴含着的作者的思想主旨，更好的促进学生对传统文化的继承和弘扬。 3. 创设良好的语文传统文化学习情境，激发学生的探究学习兴趣。 不同于小学语文的基础教学内容，初中语文的知识体系更为复杂庞大，情感精神蕴藏的层次更为深入，传统的枯燥乏味的教学方式无法帮助学生深层次的体会其中的主旨精神，这需要教师播放影视资料或音乐歌曲创设相应的情感教育情境，带领学生深入体验课文中蕴藏着的作者的思想情感，增强语文课堂的教学效果。例如：在课文《论语十二章》的教学过程中，可以通过交互式电子白板进行语文授课，同时为学生播放《百家讲坛》中关于儒家学习积累和不断努力的重要作用影视资料，帮助学生深层次的体会为学之道对我国文化的影响，注重学习的积累和不断努力进取精神对于我们今天的重要借鉴意义，激发学生对传统文化的探究学习兴趣和热情。 4. 为传统文化注入全新的内涵，取其精华，去其糟粕。 新课改的不断深入使得传统文化教育愈发受到人们的重视，初中语文教学也更加重视学生语文核心素养以及对传统文化的继承和弘扬，但初中语文教学内容中的传统文化教学应当与时俱进，在教学过程中为传统文化注入新的文化内涵，取其精华弃其糟粕。例如：在《木兰诗》的教学实践过程中，对于文章中体现的“孝文化”和花木兰替父从军的无奈之举，这也是当时历史背景下战争的残酷性，因此面对文中体现的花木兰的“孝”民族精神要进行继承和发扬，结合新时代背景特点为传统文化注入新的内涵。 三、结语 综上所言，初中语文教学与传统文化的契合是新课程改革背景下的必然趋势，鉴于初中语文教学过程中传统文化渗透存在的传统文化情境缺失、学生缺少对传统文化的学习兴趣以及传统文化表现过于形式化等问题，作为初中语文教师的我们应当创设良好的传统文化学习情境，挖掘教材中的传统文化精神，增强语文教学的生活化，全面提高学生的语文核心素养，促进学生对我国传统文化的继承和发扬。 参考文献 [1] 沈建红.初中语文教学中渗透传统文化的措施探微[J].学周刊，2018（03）：33-34. [2] 刘开勇.在初中语文课堂教学中渗透中国传统文化[J].名师在线，2018（33）：89-90. [3] 孟丽.论初中语文教学中渗透传统文化教育的策略[J].课程教育研究，2018（17）：67-68. [4] 王芳.浅谈传统文化教育在初中语文教学中的渗透[J].甘肃教育，2018（20）：105-106. |
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