| 标题 | 关于趣味识字法在小学低年级语文教学中运用的教学探究 |
| 范文 | 王琳 【摘 要】小学低年级语文教师可以结合自己在以往教学的经验和一些独到的教学见解，结合创新而有趣的趣味识字法教学，通过多种渠道和方式来提高低年级小学语文教学中学生对识字学习的热情和学习兴趣。 【关键词】小学低年级语文；趣味识字法；创新教学 【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0236-01 为了提高学生们的学习兴趣以及加深学生自主阅读方面的能力，在小学一，二年级时识字教学就成为了语文教学中必不可少的一环，并起到了独一无二的作用。因此，就教学方面来讲，加强小学一，二年级的语文识字能力是有必要的。 一、活学活用有趣的谜语识字法 为了更好的拓展小学生本身的思维模式，老师可以在给小学一，二年级的语文识字教学当中相应的活用一些趣味谜语，让小学生根据自己所理解的语文知识点进行谜语解答，这样既可以在答题过程中识得生字，还能够对识字能力得到进一步的加深。符合小学生口味的趣味谜语多种多样，老师应该下功夫分析不同的趣味谜语并引入到语文识字教学当中，与此同时，为了不出现过难的趣味谜语而导致小学一，二年级学生难以理解的情况，在整理谜语的谜面和谜底的过程当中一定要想到小学低年级的自身水平。例如，老师在设计语文识字教学的趣味谜语时，汉字字形结构是可以考虑的一环。通过这样的方法使小学生对汉字字形结构的认知和识字的趣味性都可以得到提升，从而使他们能够更精确的写出相符的汉字。 举个例子，当教“磨”这个汉字时，老师可以编一个有趣的谜语当作口诀来使小学生加深记忆“一点一横长，一撇到南洋。南洋两块木，长在石头上。（打一字）”。当学生们解答出“磨”这个汉字时，即加深了对汉字字形结构的认知，又能保证一，二年级的小学生们正确的写出这个汉字，从而对低年级学生的识汉字水平得到大幅度的提高。 二、活学活用趣味故事识字方法 改变特定的小学一，二年级的语文识字模式的教学是非常有必要的，原因在于小学低年级学生还没有像高年级学生那般的思考方法和智力水平，就会对传统老旧的教学模式产生厌烦从而导致失去学习兴趣。为了更好的培养小学一，二年级学生的识字性，可以采用讲故事的方法来进行教学，这样还可以确保他们更好的理解所学习到的汉字。 从基本上来说，小学一，二年级的语文老师在保证低年级学生在认真听着有趣故事的过程中学习到汉字的同时，还要提高小学低年级学生的识字认字水平，这样就有必要编造出符合低年级学生的思考模式和学习取向的内容，使识字变的更有趣味性。举例来说，在《日月水火》这一课里，考虑到小学一，二年级的学生所学汉字时间太短并且思维模式跟不上，避免出现对问题的难以理解，老师就可以根据《日月水火》这一课里的内容，活用知识点和图文来编出有趣的故事，在保证不失趣味的学习相应汉字的过程当中还可以加深低年级学生的识字水平。 老师可以编造出有趣又有创造性的故事来讲解《日月水火》中出现的汉字：在很久很久以前的远古时代，那时没有汉字只能通过口头传述各种各样的事物，造成了生活上的极大不便。当时的领导者伏羲式为当时的状况很是担忧，人们的困惑也萦绕在他脑海里挥之不去。在伏羲式漫步于河边的某一天，他看到了微风佛在水面上的层层波纹，于是他就用树枝把波纹描绘了出来。伏羲式是个很聪明的人，他又想到可以用画图的方法来代替口头传述并且还能记录事情。于是他一边观察各种各样事物的同时一边发明了很多画图记录方式。在这之中日月水火等图就被用在了日常生活中的方方面面，伏羲式又发现认识图画对大众有一定的困难，便将原来的图形简易化从而创造了最初的“汉字”。听过这样的故事之后，即使是低年级学生也能够饶有兴趣地对汉字的由来有深刻认知，并且有助于低年级学生习得汉字和提高识字能力并会持续保持兴趣。 三、活学活用趣味生活识字法 为了提高小学一，二年级学生的识字水平，老师就要相对应做一些准备工作。比如在语文识字教学中可以借鉴很多生活趣事，通过围绕身边的事物来提高低年级学生的实际生活能力，并且还可以让其更好的理解和运用很多汉字。为了避免枯燥学习所带来的负面影响从而失去学习热情，通过日常琐事来收集并掌握汉字是最好不过的方法。提升学习热情是学习任何一门知识至关重要的一点，对于低年级学生的实际语文教學也起到了至关重要的作用，通过识字热情便可以对实际生活能力和汉字检索能力得到进一步提升。比如在学习“树”这个汉字时，可以带着学生去有很多树木的公园或者其它场所来收集并讲解“树”这一汉字。这种方法不仅限于课堂，在日常生活中遇到不认识的汉字时，也可以让学生记录下来，老师在编出有趣的故事来进行讲解，用这种方法就可以大幅度地加深低年级学生的学习热情和积极性，从而更能突出小学一，二年级汉字教学的趣味性。 结束语 作为小学低年级的语文教师要充分考虑小学低年级学生的特点，结合他们的思维模式进行教学创新，让识字教学变得更加有趣生动，提高他们对汉字的学习热情。 参考文献 [1]杨柳，尹世奇.探究趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用[J].中国农村教育，2019（05）：83. [2]吴洁.论小学低年级语文趣味识字教学的方法[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：119-120. [3]马春香.浅谈小学低年级语文识字教学[J].甘肃教育，2019（03）：82. [4]吴海红.小学语文低年级趣味识字教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：148. |
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