| 标题 | 绘本在一年级道德与法治教学中的应用探讨 |
| 范文 | 贺艳梅 【摘 要】小学阶段是培养学生行为习惯和道德品质的重要时期，此时对学生开展道德与法治教学对学生的健康成长有着积极的推动作用。随着教育改革的不断深化，对道德与法治教学又提出了更高的要求，教师要采取有效的措施，提高课堂教学的质量，帮助学生树立正确的“三观”，实现对学生核心素养的培养，使学生更好的继承和弘扬我国的道德文化。基于此，本文就绘本在一年级道德与法治教学中的应用进行探讨。 【关键词】绘本；一年级；道德与法治；教学应用 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0054-02 引言 在传统的一年级道德与法治教学过程中，教师忽视了学生的发展特点，对学生仍采取应试教育的教学模式，使得教学缺乏吸引力，学生缺少学习兴趣，从而导致课堂参与度不高，影响了学生的学习效率和教学质量。而绘本作为一种特殊的儿童读物，深受学生的喜爱，通过将绘本运用到一年级道德与法治教学中，可以将原本抽象、乏味的知识转化为生动形象的图片故事，进而降低学生学习的难度，激发学生的学习兴趣，对一年级道德与法治教学有着积极地推动作用。 一、绘本的概述 绘本起源于日本，是指由许多生动、连贯、故事性图片加上少量文字构成的可以传递故事、讲述故事的书，意思是Picture book，也被称为Children's picture book ，是儿童读物的一种特殊形式[1]。区别于一般的文字阅读教材，绘本教学具有如下的特点：首先，绘本中蕴含了丰富的、生动形象的图像画面，符合了一年级学生学习的需求，其信息量丰富，含义简单明了，学生即使不通过文字也可以通过图片来了解故事的发展和内容，具有极强的主观性。其次，绘本教学与学生的实际生活紧密相连，符合学生的认知特点，有效的将道德与法治知识生活化，具有良好的可读性，并且绘本故事具有很强的节奏型和反复性，能进一步加深学生的理解。 二、绘本在一年级道德与法治教学中的应用 1.利用绘本开展情境教学。 情景教学法是当前较为常用的一种教学模式，能给学生营造良好的学习氛围，提升学生的学习效果，因此，教师在一年级道德与法治教学中，可以借助绘本中的图片、语言来为学生创设丰富的教学情境，从而加强学生的体验，调动学生的积极主动性，使学生轻松的掌握所学知识内容[2]。例如：在教学《我们爱整洁》一课时，教师可结合《皮皮的故事》这一绘本来设置教学情境：有一只叫皮皮的小猪，它每天早上起床都不梳头和洗脸，爸爸妈妈让它去洗澡它也摇头不去……教师引导学生讨论读完绘本后的感受，皮皮这样对不对，为什么？应该怎么做？同时，引导学生发挥自身的想象力，对绘本内容进行创编，皮皮到别人家做客如何？总而通过对绘本的阅读、思考和创编，使学生明白了要讲卫生、爱整洁，这样才会受到别人的喜爱。 2.利用绘本引导学生行为。 小学阶段是培养学生行为习惯和道德品质的关键时期，教育家罗素也曾提出，六岁之后是孩子品质发展和稳定的重要时期。学生在接受教育时，其知识可以通过学习等方式来获取，但是其人格品质则需要教师进行正确的引导，否则随着年龄的不断增加很难进行纠正。在一年级道德与法治教学中，此时期的学生具有很强的模仿力，总会不知不觉中就某一行为进行模仿，因此，教师通过绘本教学，充分的结合了学生的实际生活，符合了学生的发展需求，能够通过各种小故事来正确的引导学生形成良好的行为习惯和道德品质。 3.利用绘本渗透课本知识。 绘本的运用要充分的结合课文内容，是对课文内容的进一步拓展延伸，由于其通俗易懂，并且方便学生进行理解和记忆，所以，教师要选择正确的绘本来渗透课文知识，从而强化教学效果[3]。例如：在教学《吃饭有讲究》一课时，教師可利用绘本让学生了解健康的知识，帮助学生了解为什么要养成良好的饮食习惯，并鼓励学生探讨哪些是好习惯，如饭前洗手、不挑食偏食、多喝水等等。并组织学生进行情景表演，演示正确的吃饭礼仪，给学生将一些古代关于吃饭的礼仪小故事，加深学生的印象。这样通过绘本来渗透课文知识，帮助学生潜移默化中掌握正确的用餐习惯和饮食习惯，帮助学生健康成长。 4.利用绘本提出问题。 教师要充分的利用绘本，根据绘本的内容来为学生提出各种问题，让学生在分析问题和解决问题的过程中加深对绘本内容的理解，从而更好的强化学习效果。教师可让学生以小组的形式来讨论问题，教师要做到引导作用，帮助学生解决讨论中遇到的问题，从而使学生感受到绘本中表达的含义，学习其中蕴含的良好品质。例如：在教学《我们有精神》一课时，本课主要是让学生掌握正确的“坐、立、走”姿势，树立良好的精神面貌，对此，教师可借助绘本《谁精神？》进行教学，利用多媒体为学生播放PPT，让学生边观看边讨论，绘本中谁“精神”？如何才算是“精神”？是声音大、长得漂亮、眼睛大吗？并引导学生提出自己认为的“精神”应该是什么样子的？从而使学生了解所谓的“精、气、神”，并明白该如何来体现这种“精神”，进而帮助学生养成良好的生活习惯，注重自己的仪表和仪态，乐于展示自己的“精神”。 5.立足绘本提升学习内容。 由于各种因素的影响，绘本教学大都是只停留在课堂上，很少进行课后的拓展延伸。绘本的内容是与生活紧密相连的，教师应该发挥绘本在课后的作用，立足于绘本来提升教学内容，帮助学生对所学知识进行归纳和总结，从而掌握更多的知识，实现综合能力的培养和提升。对此，教师可在课余时间组织学生就某一绘本内容来编排一个情景剧，让学生扮演不同的角色，通过真实的表演来感受绘本的内涵，这既是教学的进一步升华，同时又巩固和加深了学生的理解，帮助学生健康、茁壮的成长。 结语 总之，在一年级道德与法治教学中应用绘本教学，能充分的调动学生的积极主动性，培养学生的学习热情，使学生在轻松、愉悦的氛围中陶冶学生的情操，健全学生的人格，使学生养成良好的道德品质。因此，教师要灵活运用绘本，提高教学质量，帮助学生身心健康的全面发展。 参考文献 [1]阿依古丽·沙孜汗.绘本在一年级道德与法治教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（06）：252. [2]池拥民.小学低年级品德课堂引入绘本的尝试[J].教育实践与研究（A），2017（02）：54-57. [3]吕梅.小学《道德与法治》课堂中绘本的有效运用新探[J].中国农村教育，2018（24）：71. |
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