| 标题 | 探讨如何运用生活化教学模式提高初中物理教学的有效性 |
| 范文 | 刘延平 【摘 要】生活化的教学模式和教学理念是学习初中物理的有效方式之一，通过初中物理结合生活化模式的学习，学生更能容易掌握常见的物理知识，加深学习的效果，为接下来的物理学习打下坚实的基础。 【关键词】生活化教学；物理教学；措施 【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0104-02 一、引言 物理是和我们的生活息息相关的一门学科，大量的物理现象蕴藏在我们的生活之中，大家每天无意识的运用物理现象来解决生活和工作问题。初中物理是学习物理的基础，由于初中生的知识积累和社会阅历还不丰富，对物理的学习还存在一定的困难。通过生活化的教学模式进行物理教学，可以帮助学生选择合适的联系和切入点，把难懂的问题生活化和简单化，更能激发学生的学习兴趣，以便更好的投入到学习中。 二、初中物理教学采用生活化教学的重要性 初中物理采用生活化教学可以充分的体现以人为本的教学理念。以此为基础进行更新教学方式和教学模式，可以真正以学生为主体，激励和引导学生理论联系实际，利用所学物理知识应用与生活中，提升了学生的整体素养，充分体现了教学促进发展和以人为本的理念；激发了学生的学习兴趣，物理的理论知识是枯燥乏味的，当多样化的生活知识进入到理论课堂中，可以刺激学生的求知欲望，形成对物理学科的主动性探索，将学习物理渐渐养成一种乐趣；有助于学生对知识的理解和巩固。通过联系生活中的实际案例，可以降低物理的难度系数，学生通过将所学知识运用到实际生活，又通过实际生活来联想到所学知识，这是一种良性循环，进一步加深自己在课堂所学习知识的理解，领略物理这门学科的无穷魅力。 三、生活化教学在初中物理教学中存在的不足之处 1.贯彻落实的理念需要不断加强。 新课程改革强调了教学中实施生活化模式的重要性，并且在这个过程中提出了核心的教学理念。但是在实际开展教学实践中，教师对贯彻落实教学理念的想法还不成熟，需要一个逐渐发展的过渡时期。教学实践中，教师更多关注的是自己如何进行开展教学知识，如何更加学会引导学生观察生活和体验生活还缺乏。 2.生活化的教学模式需要加强。 在初中物理的教学过程中，传统的教育观念仍旧根深蒂固，当初的初中物理教师往往会采取“填鸭式”的教学模式进行教学，只是在课上将理论知识进行讲解和强化，课下采用的是题海战术，这个过程中忽视了物理问题和实际生活相结合。这样的课题，就会让课堂的教学和实践显得枯燥乏味，效率低下，学生自己失去了对物理学习的信心，进而产生抵触和厌学的情绪，这需要管理者和教师加强对生活化模式教学的管理和实践。 3.提升生活化教学资源的利用率。 由于主客观的限制，生活化教育资源的利用率处在比较低的状态下，需要不断提升生活化教学资源的利用率。首先，自制教材的使用。自制教材在制作过程中比较繁琐，会消耗教师地时间和精力，但是自制教材可以激发学生的学习兴趣和好奇心，对学习物理是非常有帮助的。借助物理的自制道具，可以帮助学生进行深入的学习物理知识，强化他们对物理理论知识的理解和应用，激发他们的求知欲望和学习兴趣。但是，教师没有足够的时间和精力来做好这件事情，学校对这方面的支持力度不够；此外，教学环境，尤其是对于偏远地区的学校和教师来讲，讲课缺少多媒体的辅助，即使使用了多媒体，也没有合适的视频、PPT等进行辅助讲解课程，基础设施难以支持开展生活化教学模式。 四、运用生活化教学模式提高初中物理教学有效性的措施 1.巧用生活化例子导入课程。 导入课程是整个教学活动中的基础部分，对于提高学生的学习兴趣和学习效果具有重要的影响。初中物理的课程很多和生活事件相关，在开展物理课程之前，教师可以设计有趣的生活事件案例来进行导入新课，改变枯燥乏味的理论学习方式，吸引学生的注意力，把复杂的理论知识简单化，进而更容易得到学生的理解。 2.使用生活化課程教学。 对于初中生来讲，物理知识是奇妙而复杂的，虽然他们很想掌握好所学的物理知识，但是物理的难度和复杂性太高，让学生难以进行深入的理解和掌握。因此，这就要求教师在每讲解一个物理知识点时，运用生活中的案例来讲解，让学生在脑海里将理论知识和实践相结合，转变为可为自己所用的生活经验。比如在学习并联和串联的基础知识时，可以以家里的电灯为主要案例，“同学们可以思考一下，为什么有的开关可以控制十几个灯泡的开关，有的只能控制一个？”“如果让你设计一个电路，如何做到两个灯泡之间相互不影响？”教师通过挖掘现实生活电路和物理课程的相关性，让学生积极地思考问题，训练他们的主动思考能力，对于掌握实际物理知识也会受益匪浅。 3.善于结合生活化进行课后练习。 作为教师，每天的物理作业不宜布置过多，而是要布置的合理。首先，将作业和生活事件相结合，进行课后的拓展训练，教师在设计物理习题和布置物理的课后作业时，需要了解和体验生活，加上多样化和多元化的设计，将课后作业作为巩固知识的好工具。比如在学习直射折射的时候，可以让学生自己制作吹泡泡的工具，观察泡泡在太阳光下的颜色，并进行记录，还可以让学生自己观察筷子在装满水的碗里的形态。这样，既能保证学生对所学知识进行有效巩固，又可以让学生去发现物理知识在生活中的应用，进而提高解决生活中实际问题的能力。 五、结语 综上所述，本研究以初中物理教学为主要研究对象，把如何应用生活化模式进行物理教学进行详细的阐述，并且从巧用生活化例子导入课程、使用生活化课程教学和善于结合生活化进行课后练习来分析了提高策略，旨在更好的提高初中物理教学水平。 参考文献 [1]徐光宇.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].现代商贸工业，2018（2）：186-187. [2]江嫣红.生活化情境教学促进初中物理教学有效性的研究[J].新课程学习（下），2014（9）. [3]唐鑫.生活化初中物理教学模式研究[J].东西南北：教育，2017：209. |
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